丁秋瑾老師，自2018年入職以來，連續(xù)五年擔(dān)任人民路小學(xué)班主任以及語文教學(xué)工作。她踏實勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)謙恭，傾心護(hù)送畢業(yè)班學(xué)生飛向更廣闊的天地。她說“與孩子在一起是最幸福的”。站在那一方黑板前，她心懷陽光，精心耕耘。
一、在探索積累中學(xué)會適應(yīng)
欲給學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該有源源不斷的長流水。尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作，在教學(xué)中，她潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，大量訂閱教學(xué)刊物。她在用科學(xué)的、現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)理論和方法教學(xué)的同時，不斷收集整理分析自己的教學(xué)經(jīng)驗和案例，因為它出自自己的教學(xué)實踐，具有較強(qiáng)的實踐性和說服力。同時，還認(rèn)真的拜讀國內(nèi)外同行及專家、名師的大作，查找其最優(yōu)秀的理論觀點和優(yōu)秀事例，一邊教學(xué)，一邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合。廣泛汲取營養(yǎng)，厚積薄發(fā)。
二、在教學(xué)實踐中領(lǐng)悟方法
每接一個班級，她會問學(xué)生“語文是什么？”根據(jù)他們的回答她從語文的起源到在現(xiàn)實生活的應(yīng)用上一一交流，消除語文學(xué)習(xí)的恐懼心理。對于孩子比較頭疼的習(xí)作，她引導(dǎo)從日常生活的小事寫起，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，勤于思的習(xí)慣，從記流水賬到行文流暢，從描述事件到抒發(fā)自己真實感受都一次次的練習(xí)、一次次批改。她還發(fā)現(xiàn)想要作文水平得到更穩(wěn)、更扎實地提升，還需要多多閱讀名人名家的經(jīng)典篇章。走進(jìn)她的班級，總能看到一排排整齊的課外書和圖書角前閱讀的身影。
三、在不斷反思中追求進(jìn)步
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，也是進(jìn)步的重要途徑。她立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。她說只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對于某一個問題的對策、某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。她通過“每日一記”記錄下教育教學(xué)中的點滴之思，有課堂教學(xué)的優(yōu)劣分析，有學(xué)生對文本獨特的解讀，也有與孩子們相處的甜蜜瞬間。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。
四、關(guān)愛學(xué)生，撒播陽光
英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。"作為德育工作者，應(yīng)該是一個播種陽光的人，用關(guān)心、信任和激勵，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。她對貧困生、農(nóng)民工子女、留守孩子采取多種措施，關(guān)愛這些特殊群體學(xué)生，實施三重關(guān)愛（學(xué)業(yè)上幫助、生活上救助、心理上輔助）、突出三種教育（榜樣教育、感恩教育、自主管理教育），使學(xué)生感受到同樣的陽光。
五、孜孜以求，突破自我
作為教育工作者，如果跟不上時代發(fā)步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要終會被時代拋棄，她孜孜以求的工作作風(fēng)不斷激勵著學(xué)生們，她的班級多次在鎮(zhèn)級、區(qū)級檢測和競賽中名列前茅，她本人先后被評為“鎮(zhèn)級教學(xué)先進(jìn)個人”“區(qū)級教學(xué)先進(jìn)個人”，她輔導(dǎo)的學(xué)生在《小海燕》報刊發(fā)表文章、在市級書法比賽中獲獎，在省級詩歌競賽中也取得了優(yōu)秀的成績。奮發(fā)進(jìn)取、突破自我是她人生的追求，相信他懷揣教育的熱情，堅守教育這片熱土，精心耕耘，定會收獲累累碩果！
