為充分發(fā)揮徐州市鄉(xiāng)村名師工作室的輻射引領(lǐng)作用有力促進(jìn)區(qū)域教學(xué)研討與交流，為深度踐行新課標(biāo)的基本理念，扎實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，經(jīng)研究決定，12月26日，在銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了劉秀、沙丹、占忠慧、李靜四個(gè)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的聯(lián)誼活動(dòng)。
本次活動(dòng)時(shí)間為一天，分上午、下午兩場(chǎng)進(jìn)行。上午是上課評(píng)課，下午是講座。劉集鎮(zhèn)小學(xué)中心校的孟現(xiàn)輝主任特別重視，并在會(huì)議上做了全面的部署
上午的六節(jié)課、評(píng)課環(huán)節(jié)分兩組同時(shí)進(jìn)行進(jìn)行，一組由李文廣主任評(píng)課；另一組，由楊永主任評(píng)課。
上課環(huán)節(jié)：
（第一組）第一節(jié)課由劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉虹婷老師帶來(lái)四上閱讀課《西門豹治鄴》。劉老師先帶領(lǐng)學(xué)生利用課題概況課文內(nèi)容，再利用小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，接著利用魚(yú)骨圖，尋找主要人物、理清故事情節(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。然后默讀課文，交流西門豹的方法好在哪里，體會(huì)西門豹的智慧；最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)劇本刻畫(huà)西門豹的人物形象。整堂課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。
第二節(jié)課由劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭靖老師帶來(lái)六上習(xí)作課《有你，真好》。蘭老師從作文題目入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到題目，你想到了誰(shuí)；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)人好在哪；然后通過(guò)溫暖的小視頻喚醒學(xué)生的記憶。學(xué)生的思維被打開(kāi)后，蘭老師又通過(guò)例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。整堂課層次分明，學(xué)生的寫(xiě)作水到渠成。
第三節(jié)課由劉集鎮(zhèn)王套小學(xué)王明月老師帶來(lái)四上習(xí)作課《我的心兒怦怦跳》。王老師先以游戲?qū)?，激發(fā)了孩子的寫(xiě)作欲望；接著讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖——專屬我的心跳圖，作為寫(xiě)作的支架；然后王老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理想法、身體變化等方法來(lái)表達(dá)自己的感受。最后利用評(píng)價(jià)表引導(dǎo)并檢測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作。學(xué)生的思維被打開(kāi)，又有寫(xiě)作方法指導(dǎo)，寫(xiě)作效果自然不錯(cuò)。
（第二組）第一節(jié)課由劉集鎮(zhèn)王套小學(xué)晁楚文老師帶來(lái)四上《王戎不取道旁李》。晁老師首先帶領(lǐng)學(xué)生讀通句子，讀出停頓，讀出節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，感受文言文的韻味；接著，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的具體方法，帶著方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法理解文言文的大概意思，想象畫(huà)面，讀好故事；然后借助記憶“支架”背誦課文。最后拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。整堂課扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練有素。
第二節(jié)課由黃集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王迪老師帶來(lái)一上《雪地里的小畫(huà)家》。整節(jié)課輕松有趣，扎實(shí)又富于思維的創(chuàng)造力。王老師從課題入手，讓學(xué)生猜一猜雪地里有哪些小畫(huà)家；然后讓學(xué)生圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、連一連，在形式豐富的朗讀中認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的小畫(huà)家；同時(shí)又將隨文識(shí)字和朗讀課文巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字。整堂課引導(dǎo)自然，讀得充分，孩子們積極參與，學(xué)得輕松愉悅。
第三節(jié)課由大彭鎮(zhèn)程莊小學(xué)郭璐老師帶來(lái)二上《紙船和風(fēng)箏》。郭老師以熱情活潑的教學(xué)方式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)欲望，課堂中有序進(jìn)行默讀方法的多次訓(xùn)練，提高孩子默讀能力。同時(shí)以讀課文為線，將認(rèn)字、識(shí)詞、課文理解有機(jī)串聯(lián)在了一起，引導(dǎo)學(xué)生想象著畫(huà)面開(kāi)心地朗讀課文，在潛移默化中發(fā)展兒童的語(yǔ)言；在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，還巧妙地把目標(biāo)生字嵌入到兒歌中，有效地落實(shí)了語(yǔ)文要素，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
評(píng)課環(huán)節(jié)：
教而不研則淺，研而不教則空。教然后知不足，研然后明方向。三節(jié)課后，在李靜校長(zhǎng)和趙永凱老師的主持下進(jìn)入到評(píng)課環(huán)節(jié)。首先是銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處李文廣主任對(duì)第一組的三節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。李主任先從我們這次活動(dòng)的主題“聚焦語(yǔ)文實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)”談起，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和我們銅山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，高屋建瓴的提出了核心素養(yǎng)的提升必須依附于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用要在可能發(fā)生的、真實(shí)的情境中進(jìn)行。接著，李主任對(duì)三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他從目標(biāo)定位、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升等方面對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了自己寶貴的建議。老師們聽(tīng)后，深受啟發(fā)，不僅明確了教學(xué)方向，也對(duì)未來(lái)的教學(xué)充滿了信心。
接著是銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學(xué)研訓(xùn)處楊永主任對(duì)第二組的三節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。楊主任采取互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)，先請(qǐng)上課老師說(shuō)一說(shuō)自己在執(zhí)教過(guò)程中的得與失，然后針對(duì)老師所提出的教學(xué)困惑進(jìn)行詳盡解答，并基于課堂中存在問(wèn)題肯地提出改進(jìn)意見(jiàn)。楊主任精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)使老師們進(jìn)一步明確了思辨性閱讀任務(wù)群教學(xué)策略和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，也進(jìn)一步明確了今后的教研方向。
下午講座環(huán)節(jié)：
講座從下午1點(diǎn)半開(kāi)始，全程由趙永凱老師主持。首先是黃集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常猛老師帶來(lái)講座《我的小學(xué)寫(xiě)字觀》，常老師以親身經(jīng)歷為線索，向我們娓娓道來(lái)練字的重要性。教師的字寫(xiě)得好，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的良好影響。在教導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，我們應(yīng)放低要求：一筆一畫(huà)，橫平豎直，這是保底工程。正所謂“字如其人”、“字正人正”，寫(xiě)字是一種育人方式，寫(xiě)字過(guò)程也是育人的過(guò)程。
黃集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的江海芹老師帶來(lái)的講座是《“雙減”背景下小學(xué)家校融合閱讀的實(shí)踐研究》，江老師從全時(shí)段、全學(xué)科、全方位、全人員這四個(gè)方面闡述了家校融合閱讀的策略。由此，將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，將陪伴閱讀引向獨(dú)立閱讀，讓閱讀成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要力量。
來(lái)自劉集鎮(zhèn)郭橋小學(xué)的高婕老師帶來(lái)講座《取近而得遠(yuǎn)——破繭成蝶的三年級(jí)習(xí)作教學(xué)》，高老師從本班三年級(jí)習(xí)作中存在問(wèn)題出發(fā)，在教學(xué)中進(jìn)行積極的嘗試：近取課本資源，利用經(jīng)典課文教寫(xiě)作；近取新近人事，豐富作文素材積累；近取身邊范文，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作欲望。取近——近取課本資源，近取新近人事，近取身邊范文；得遠(yuǎn)——提升寫(xiě)作技法，豐富素材積累，激勵(lì)寫(xiě)作欲望。使我們對(duì)三年級(jí)起步階段的習(xí)作教學(xué)有了積極的啟發(fā)。
大彭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沙丹校長(zhǎng)帶來(lái)講座《新教育實(shí)驗(yàn)背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)“讀寫(xiě)教室”建設(shè)研究》，沙校長(zhǎng)首先指出，“讀寫(xiě)教室”是基于學(xué)生讀寫(xiě)能力和核心素養(yǎng)提升的、以實(shí)施相應(yīng)讀寫(xiě)課程為途徑的、圖書(shū)資源豐富、讀寫(xiě)環(huán)境優(yōu)化的、以現(xiàn)實(shí)教室為呈現(xiàn)載體、勾連自然與社會(huì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。接著又詳細(xì)介紹了從課程層面與環(huán)境層面建設(shè)“讀寫(xiě)教室”的具體方法，這讓我們深深地感受到“讀寫(xiě)教室”的魅力。
劉集鎮(zhèn)棉布小學(xué)的李靜校長(zhǎng)給大家?guī)?lái)《兒童本真習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考》，李校長(zhǎng)的講座分為三塊內(nèi)容：為什么開(kāi)展本真習(xí)作教學(xué)研究、何謂本真習(xí)作和本真習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探索。從四個(gè)方面闡述如何踐行本真習(xí)作：回歸兒童生活，讓習(xí)作有內(nèi)容；依托兒童游戲，讓習(xí)作有意思；彰顯兒童語(yǔ)言，讓習(xí)作善表達(dá)和豐富評(píng)價(jià)形式，讓習(xí)作有后勁。李校長(zhǎng)的講座讓我們進(jìn)一步明確了“我手寫(xiě)我口，童年談童心”的重要意義。
劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)的海鳳校長(zhǎng)帶來(lái)講座《從低處而為：扣最近發(fā)展區(qū)，探語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)》，海校長(zhǎng)提出教師首先要弄清學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的原點(diǎn)在哪，從兒童的角度審視語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)、語(yǔ)言的構(gòu)建、思維的模式，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到發(fā)展?；诖?，海鳳校長(zhǎng)列舉了很多現(xiàn)實(shí)中的鮮活事例說(shuō)明了只有從低處出發(fā)，循著原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，才能讓寫(xiě)作能力的提升看得見(jiàn)。
來(lái)自大彭鎮(zhèn)小學(xué)中心校的朱宜軍主任帶來(lái)講座《三壴助力發(fā)展，共生孕育團(tuán)隊(duì)——構(gòu)建高效的鄉(xiāng)村小學(xué)教師發(fā)展共同體的策略研究》，朱主任把大彭鎮(zhèn)三壴書(shū)院的成立、發(fā)展、讀書(shū)系列活動(dòng)及取得的成果娓娓向我們道來(lái)，讓我們既驚嘆大彭鎮(zhèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度之快，更驚嘆于閱讀的力量與美好。是的，閱讀帶動(dòng)科研，課題引領(lǐng)讀書(shū)，讀書(shū)伴隨成長(zhǎng)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)一定離不開(kāi)閱讀。同時(shí)也讓我們堅(jiān)定：認(rèn)真讀書(shū)，善于思考，做一個(gè)有教育情懷的好老師。
最后，劉集鎮(zhèn)小學(xué)中心校王艷梅校長(zhǎng)為一天的活動(dòng)進(jìn)行了激情洋溢的總結(jié)，她表示這次活動(dòng)緊張而充實(shí)，我們感受頗深、受益匪淺。上課老師們以鮮活的課堂和專家們智慧的評(píng)價(jià)及活躍的氛圍給了我們強(qiáng)烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們深深的理論引領(lǐng)，我們必會(huì)把今日所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
撰稿：李靜、孫村
攝影：劉育碩
審閱：蘭靖
