伴著冬日的暖陽少華三小首屆語文文化節(jié)活動開展得如火如荼。語文組教師研讀新課標中不同學段的閱讀整本書的要求，群策群力，設計了各年級的活動方案。整本書閱讀作為語文課程的六個學習任務群之一，是構(gòu)成語文課程內(nèi)容的重要組成部分。語文學習任務群視野下的整本書閱讀，旨在引導學生真正走進經(jīng)典、沉浸經(jīng)典。六年級語文組以“成長中的笑與淚”為主題，鏈接“快樂讀書吧”，設計學習任務群，引導學生開展整本書閱讀活動。在老師們的引導下，孩子們醉心閱讀，整本書閱讀活動成效斐然。
在《童年》中，作者高爾基成功刻畫了許多栩栩如生的人物形象。在老師的引導下，六年級的學生們用閱讀走進主人公的生活，與阿廖沙一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦。他們通過繪畫、繪制思維導圖、制作手抄報、匯報等形式展示自己閱讀中的思維過程。這樣的閱讀方式，學生喜聞樂見，不僅激發(fā)了閱讀興趣，還提升整本書閱讀的質(zhì)量，引領閱讀走向深入，最終提升語文素養(yǎng)。
一張思維導圖要有構(gòu)思設計，色彩搭配，字體工整，主次分明，重點突出等要求，要讓人一看就能明白整本書的主要內(nèi)容，還得給人一種賞心悅目之感。
讀書的收獲是豐富多彩的。同學們將書中的故事內(nèi)化成自己的理解，將厚厚的書本讀成薄薄的小報，用精美的畫面和精煉的文字向伙伴們分享自己的個性化解讀。一份份素雅清新的小報，帶給我們別樣的感受。
腹有詩書氣自華。同學們在閱讀中縮短了自己與文本的距離，豐盈了自己的內(nèi)心世界。
不同的思維，不一樣的設計，處處體現(xiàn)了孩子的用心！
一本書有一個故事一個故事敘述一段人生一段人生折射一個世界。六年級全體學生在整本書閱讀中構(gòu)建自己閱讀整本書的經(jīng)驗，提升自己閱讀鑒賞能力，為終生學習打下良好的基礎。
