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“深度學(xué)習(xí)之旅:從《學(xué)習(xí)共同體》到實踐創(chuàng)新”——漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)”芳草堂“開展讀書分享交流活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2023-12-06 09:26:00    閱讀量:216次
[摘要]:徐州教育:在這個快節(jié)奏的時代,教育的目標不再僅僅是傳授知識,為了引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以及提高他們的問題解決能力,12月5日漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)“芳草堂”開展了

??在這個快節(jié)奏的時代,教育的目標不再僅僅是傳授知識,為了引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以及提高他們的問題解決能力,12月5日漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)“芳草堂”開展了讀書分享交流活動。

??王秋麗老師為我們分享了《學(xué)習(xí)共同體:走向深度學(xué)習(xí)》這本書,本書是由教育學(xué)博士陳靜靜老師編寫的,這本書是在陳老師進行大量課例觀察的過程中,逐漸打開學(xué)生學(xué)習(xí)的黑匣子,揭開了課堂教育中關(guān)于學(xué)習(xí)的迷思和困惑。書中系統(tǒng)分析了學(xué)習(xí)共同體的基本特性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其理念,并對構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)共同體提出了有效的實施原則、策略及設(shè)計程序。

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??接著王老師從“虛假學(xué)習(xí)”的話題進行了分享,她指出,所謂虛假學(xué)習(xí)就是“假裝學(xué)習(xí)”,實際上根本沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生采用各種“偽裝”的方式來蒙敝老帥,進而逃避學(xué)習(xí)。虛假學(xué)習(xí)的情況從小學(xué)三年級左右開始大量存在,一直持續(xù)到初中二年級左右,虛假字習(xí)的學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生。虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少興趣,沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏,但是為了避免教師的懲罰,會采用“假裝學(xué)習(xí)”的方式來逃避。虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會表現(xiàn)出非常遵守紀律,比如坐姿非常端正,對教師察言觀色、與教師高度配合、緊跟教師的步調(diào),不對教師的教學(xué)進度造成任何干擾。但是如果仔細去觀察這些學(xué)生,會發(fā)現(xiàn)他們存在假裝寫字、假裝讀課文、不懂裝懂等一系列“自我偽裝”的行為表現(xiàn)。教師在上課的過程中會感到非常順利,對學(xué)生的表現(xiàn)也比較滿意,于是,教學(xué)進度越來越快。但是到了考試階段,這種虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生就會暴露出來。最后,王老師提出,要真正識別虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生讓學(xué)生實現(xiàn)真實的學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)高效的課堂。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,提高了學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,才能有效地調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性,增強了認知興趣。

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??相信通過今天的分享,能夠使師生密切協(xié)作,為每位學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)機會。

編輯:彭莉

審稿:陳立強


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