??在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，教育的目標(biāo)不再僅僅是傳授知識，為了引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及提高他們的問題解決能力，12月5日漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)“芳草堂”開展了讀書分享交流活動(dòng)。
??王秋麗老師為我們分享了《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》這本書，本書是由教育學(xué)博士陳靜靜老師編寫的，這本書是在陳老師進(jìn)行大量課例觀察的過程中，逐漸打開學(xué)生學(xué)習(xí)的黑匣子，揭開了課堂教育中關(guān)于學(xué)習(xí)的迷思和困惑。書中系統(tǒng)分析了學(xué)習(xí)共同體的基本特性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其理念，并對構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)共同體提出了有效的實(shí)施原則、策略及設(shè)計(jì)程序。
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??接著王老師從“虛假學(xué)習(xí)”的話題進(jìn)行了分享，她指出，所謂虛假學(xué)習(xí)就是“假裝學(xué)習(xí)”，實(shí)際上根本沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生采用各種“偽裝”的方式來蒙敝老帥,進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。虛假學(xué)習(xí)的情況從小學(xué)三年級左右開始大量存在，一直持續(xù)到初中二年級左右，虛假字習(xí)的學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生。虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少興趣,沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，但是為了避免教師的懲罰,會采用“假裝學(xué)習(xí)”的方式來逃避。虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會表現(xiàn)出非常遵守紀(jì)律,比如坐姿非常端正，對教師察言觀色、與教師高度配合、緊跟教師的步調(diào),不對教師的教學(xué)進(jìn)度造成任何干擾。但是如果仔細(xì)去觀察這些學(xué)生,會發(fā)現(xiàn)他們存在假裝寫字、假裝讀課文、不懂裝懂等一系列“自我偽裝”的行為表現(xiàn)。教師在上課的過程中會感到非常順利，對學(xué)生的表現(xiàn)也比較滿意，于是，教學(xué)進(jìn)度越來越快。但是到了考試階段,這種虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生就會暴露出來。最后，王老師提出，要真正識別虛假學(xué)習(xí)的學(xué)生讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，才能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)了認(rèn)知興趣。
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??相信通過今天的分享，能夠使師生密切協(xié)作，為每位學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。
編輯：彭莉
審稿：陳立強(qiáng)
