面對一個課程，我們時常會問它源自哪里，會好奇當時發(fā)生了什么，這般思考，正是對課程生發(fā)“原點”的探尋。很多時候它需要我們不斷去觸及、去拾起，從而初步確立課程開始的地方。

  本周，唐溝幼兒園的老師們開啟了第三章第一節(jié)的學習：課程實踐創(chuàng)新----如何尋找課程生發(fā)的起點。本章主要從聚焦興趣需求、聯(lián)結(jié)生活資源、捕捉偶發(fā)事件、引入新聞時事四個視角生發(fā)課程，結(jié)合具體課程實例，幫助老師發(fā)現(xiàn)課程生發(fā)的方法。

  課程生發(fā)點的來源是豐富而廣泛的，在幼兒日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物互動過程中，在某個場合、某個時間或某個特定情境下都能發(fā)現(xiàn)它、找到它。我們需要做的就是抓住這些稍縱即逝的教育機會，站在兒童的角度，把“兒童看作兒童”，使他們在參與、探索、嘗試、感悟中切實感受課程的魅力，遵循兒童為本的理念，讓“兒童成為兒童”，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們學得更生動、更有效。

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