初冬已至，孫青和楊秀卿老師去參加了為期一周的“社會化學習”封閉式培訓。在這一周內，兩位老師聽到、看到、也感受到了一場不同于常規(guī)普通教學的課堂教學方式的深刻變革。楊秀卿老師并把自己的所看所感運用到了自己的課堂中，給我們帶來了一堂“社會化學習”的公開課。
楊秀卿老師課前先發(fā)了學習單，明確自學任務，計時15分鐘讓學生自學預習。再以小組為單位討論交流。
課堂上持續(xù)15分鐘的共學環(huán)節(jié)，讓每一位學生的真實參與，看到學生真實的學習和思考。其實，在我們慣常的教學形式中，小組合作也是提倡了很多年，實施了很多年的教學活動，我們的目的，是為了讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓每一個學生都能夠參與到學習中去。
時間到后開始匯報交流。楊秀卿老師把每個小組的問題收集起來投屏，讓全班一起討論交流。
當組長在前面匯報時，下面也會有其他組的成員在補充或提問，課堂氣氛積極活躍。大家各抒己見，共同交流。
通過這節(jié)課，老師都對“社會化學習”有所感悟，孫青老師在這節(jié)課后也談了自己對“社會化學習”感悟。
首先，什么是社會化學習？即：學習者在學習共同體內基于特定的學習任務和媒介而展開的共同學習，使學習生態(tài)從“聽的數學”到“說的數學”。學生不再只是被動傾聽教師或優(yōu)秀學生的觀點，而是需要對學習任務展開獨立思考，在共同學習體中清晰表達、分享自己的思維，并與他人展開對話。
孫青老師也談到了小組合作提倡了很多年，但是否真正對孩子有所幫助？對于成績不太理想，比較自卑的孩子來說，聽他們講，跟著她們做就好了，沒有必要再去費那個勁自己思考。久而久之，會說的孩子越來越會說，成績越來越好，不會說的孩子不愿意說了，成績也沒有明顯的進步。
其中有一段關于小組合作學習的視頻讓老師們印象深刻。
在這個視頻中，大家可以清晰地看到，組長在小組中起著至關重要的作用，他不僅要把控著整組學習進度，還不斷地通過提問、確認登機橋，幫助組內學困生找到自己思維邏輯的起點，引導同伴自己糾正錯誤，看起來只是組長關注、幫助了學困生，其實在交流和對話中，雙方都在質詢和回應的過程中，認識不斷深化，思維不斷進階。其他組員沒在表達的時候也能夠認真傾聽和回應。在這樣的一個學習共同體中，每一個孩子都能夠全程參與，有思維的碰撞，對不同的想法也足夠的寬容。他們的小組共學有很系統(tǒng)的培訓流程。培訓組長怎樣統(tǒng)籌組員，關注學困生。培訓助教協(xié)助組長，及時補充。有五步交流法：讀題、解答、追問、補充、總結。還有各種語言模型，開展專項訓練。當然，除了這些訓練，教師還要做一個詳實的，能不斷提升學生積極性的激勵方案。
最后陳校長也分享了關于德育在數學學科中跨學科學習，從中感受到了數學老師教學時應該關注到學生的德育教育。新課改對小學數學教學提出了新要求，小學數學教學過程中應充分貫徹德育教育，始終堅持立德樹人，促使每一位學生都能成為社會需要的有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
通過此次培訓匯報，老師們對于“社會化學習”有了更深的理解和感悟！一場關于“社會化學習”的分享告一段落，一場關于“社會化學習”的思考卻還在繼續(xù)……期待教師們在社會化學習理論指引下，繼續(xù)探尋“教學”真諦。
