2023年11月6日至10日，學校四年級高晨光、李易恒、李茹、柳芙蓉、閻文靜5位老師在數學教研組的組織下在學校錄播室進行了教學能力考評課《可能性》同課異構活動。這次教學活動，5位執(zhí)教教師精心準備，課堂教學環(huán)節(jié)齊全，學生參與積極，教師的主導作用和學生的地位體現得淋漓盡致，教學效果明顯，達到了預期教學目的。
本節(jié)課的教學關鍵是如何讓學生在具體情境中感受隨機現象，理解事件發(fā)生的確定性與不確定性；體驗事件發(fā)生的有限可能性，能列出所有可能的結果，并感受數據的統計規(guī)律；以及通過實驗感受隨機現象結果的可能性大小，并能作出定性描述。
在有數學味道的課堂上，讓學生充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活。學生根據已有的知識和生活經驗列舉，在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學生對確定和不確定事件的認識，引導學生經歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備。
5天聽完5名老師的課堂后，我們都深刻的感受到了同課異構的價值和魅力。為了使同課異構真正發(fā)揮它的價值，我們一天一課，上完就研討本課的得失優(yōu)缺，分析重難點的達成效果，骨干教師蔡紅偉老師全程聽課、指導，引導青年教師更好的梳理教學思路。
通過5天的同課異構和研討，我們得到了一些鮮活的經驗和有益的思考。具體概括以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
小學生好動，喜歡做游戲。教師能夠讓學生帶著好奇心在玩樂中認識事物，吸取數學知識和經驗，并應用于實際生活。從摸球、抽牌游戲，有力的吸引了學生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。
二、自主、合作探究。
在教學中最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現、去探索知識。教師就這樣把抽象的數學知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生隨著情節(jié)的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。
三、更多思考
關于學生對于“可能”的表達用法，關于教師對于“可能性”的本質理解，關于“可能性”與概率的關系，關于隨機現象的感受等等。關于以上問題，之后會開展《可能性》的主題研討，進行進一步研討。
這次教學活動讓我們知道，在今后設計課程時，一定要做到課前精心準備，不僅備教材，更重要的是要備學生，這樣才能做到課中善于調控，才能引導學生更好地學習數學知識。
撰稿：劉 路
攝影：張葉葉
審稿：劉雪瑩
