當初冬遇見暖陽，
當求真現(xiàn)于課堂，
當研討碰撞思想，
收獲與成長如約而至......
為推進我校課堂教學改革，提高課堂效率，選拔和推薦我鎮(zhèn)優(yōu)秀教師參加2023年銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選，學校于2023年11月10日舉行了鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課競賽活動。
三尺講臺攔星辰，課堂競賽見真功。13位參賽老師把此次賽課活動作為提升自己素養(yǎng)的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中，認真揣摩所選教材中蘊含的教學思想和方法，精心設計，各顯其能。
韓兵老師的教學設計主線簡明，板塊清晰，抓住課文主線，支撐起了整個教學框架。韓老師以問題為導向，創(chuàng)新思維，讓學生憑借課文進行研究性學習，將語言文字訓練和思維訓緊密地結合起來，變常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學，為學生構筑了比較理想的思維框架。夯實基礎，提升能力，基于任務群的活動設計融合聽、說、讀、寫等要求，扎實有趣。
李小曼老師執(zhí)教的《西門豹治鄴》，重點突出，注重方法滲透，在“講人物故事”這一任務群下，設計“了解故事情節(jié)——掌握簡述方法——自主簡述故事”學習活動，體現(xiàn)了教學維度，呈梯級進階。課堂上，李老師通過小組合作、展示交流方式，用事實說話，以“登山式”的系列任務，持續(xù)推動學生的深度學習。
付聰老師的整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，教學設計緊扣單元要素，通過小組合作完成情節(jié)圖，循序漸進地引出了“分清主次，抓住言行”這一簡要復述課文的方法，發(fā)揮了學生的主動性，在梳理方法的同時還借助描寫西門豹言行的句子，體會了西門豹懲治惡人的智慧，課堂效果很好。
許夢瑩、楊雨晨和劉璇三位老師執(zhí)教的《西門豹治鄴》，緊緊圍繞“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”這一語文要素，通過課前創(chuàng)境、熟悉內(nèi)容、復述情節(jié)等環(huán)節(jié)，帶領學生層層遞進地學文習法，在語文實踐活動中落實語文要素，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
劉迪、沙換換和胡敬堯三位老師教學設計構思新穎，層次分明，巧妙創(chuàng)設學習情景，促進學生自主、合作、探究學習。在輕松和諧的課堂氛圍中，師生之間、生生之間碰撞出思維的火花，學生的語文素養(yǎng)也在課堂上悄然拔節(jié)生長。
王啟娜老師在執(zhí)教《狐假虎威》一課時，利用“虎”與“狐”的生動圖片導入新課，讓學生通過對圖片的認識，談談它們之間的不同秉性，從而揭示了課題。在展示課文時，王老師通過分角色朗讀深化言語訓練，通過表演調(diào)動課堂積極性，同時也加深了對課題“狐假虎威”的深刻認識。
王芳老師抓住重點，理解成語。上課伊始，引導學生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學習課文打下了基礎。王老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，呈現(xiàn)出的效果亦很精彩。
韓紫晴和張迪兩位老師層次分明，朗讀指導到位。韓老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導學生讀課文的相關段落。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。張迪老師在教學重點段落時，抓住狐貍的動作“骨碌一轉、扯著”，讓學生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”，讓學生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學生的理解，教師順勢指導，讓學生進行多種形式的朗讀，學生的朗讀情緒高漲、踴躍。
選手們同課異構，和而不同，各美其美，大膽創(chuàng)新的理念，新穎靈活的教學方法，令人耳目一新，呈現(xiàn)了獨具匠心、精煉高效的課堂盛宴，充分展現(xiàn)了他們扎實的教學基本功、先進的教育教學理念以及高超的課堂駕馭能力。
本次賽課，為語文老師們搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風采的平臺，相信每一位教師將會不忘初心、不負芳華，在專業(yè)的道路上砥礪前行！
撰稿人：喻 孟
審稿人：邢燕子
