手捧書籍就是手捧希望，閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，但可以增加人生的厚度。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)繼續(xù)以青年教師讀書分享會為契機，繼續(xù)加強教師的專業(yè)化成長，營造濃郁的師生閱讀氛圍，積極推進書香校園建設(shè)?；顒釉趨俏睦蠋煹闹鞒窒?，三位老師有序進行分享，分享會上，老師們或娓娓道來，引人深思；或慷慨激昂，催人奮進；或以書為鏡，照見自我……
韓紫晴老師拜讀了彼得霍林斯所著的《讓孩子成為超級學(xué)習(xí)者》一書。怎樣煉成“超級學(xué)習(xí)者”？她認為這位作者是美國的一位“人類行為心理研究員”。分享中也列舉了比如以前帶的一年級的一位學(xué)生在跳繩這件事情上，最初是完全不會的，甩繩不會，跳過去不會，更不必說連續(xù)跳了。那么我們第一階段的小目標就是學(xué)會甩繩，然后，下一階段的小目標就是嘗試連續(xù)跳，隨便幾個。在這個過程中還要糾正踮腳的錯誤動作。之后再慢慢地、慢慢地增加連續(xù)跳的數(shù)旨。在座的老師備受鼓舞，深感振奮，紛紛表示將以書為伴，不負韶華，真正把讀書學(xué)習(xí)當成一種生活態(tài)度、一種工作責任、一種精神追求。
張睿老師潛心閱讀了《學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計指引》這本書，從中汲取了“作業(yè)設(shè)計"的一些思路與方法。本書主要分為兩個部分：第一部分是學(xué)科作業(yè)設(shè)計的基本問題，第二部分是8個學(xué)科的單元作亞設(shè)計指導(dǎo)。這本書為學(xué)科作業(yè)設(shè)計提供了方向引領(lǐng)、思路指導(dǎo)和操作路徑，首先書中回答的第一個問題就是如何理解作業(yè)設(shè)計。從閱讀中我認識到作業(yè)并沒有我們想象的那么簡單，它除了要檢測孩子的每日的學(xué)習(xí)情況之外，還是家長評價的一個重要標淮。一個有心的老師，布置的作業(yè)絕對不是機械的、重復(fù)的、枯燥的、無效的，應(yīng)是靈活的、多樣的、有趣的、高效的。作業(yè)設(shè)計的重要性提升到了一個前所未有的高度。
楊俊老師的《給教師的40堂培訓(xùn)課》中不僅從課堂管理，教學(xué)實踐，改善教學(xué)氛圍，提升教學(xué)水平，成為卓越教師等方面引領(lǐng)教師對此書提升精華。
要堅持以閱讀引領(lǐng)自我精神成長，以書激趣、以書養(yǎng)性、以書育人，在閱讀中遇到那個最美、最想成為的自己，努力做到“學(xué)高為師，身正為范”，營造學(xué)習(xí)型、分享型校園氛圍，打造出鐵中亮麗的精神底色。
好書相伴，冬日不寒。在之后的教育生涯中，老師們要繼續(xù)承載著“追趕超越，誓創(chuàng)一流”的使命，以書為友、以書為鑒，行走于讀書與教學(xué)之間，提升教育智慧，讓書香浸潤鐵中校園！
