一、問(wèn)題來(lái)源
上學(xué)期我們圍繞“鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)視角下入園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研討”進(jìn)行了初步教研與實(shí)踐，但是仍然存在幼兒入園活動(dòng)不自主、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度較低等問(wèn)題，教師在創(chuàng)設(shè)入園活動(dòng)環(huán)境時(shí)，也存在很多困惑，比如：“如何在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)凸顯“鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)”？如何對(duì)環(huán)境進(jìn)行持續(xù)性觀察與跟進(jìn)？”等等?；谏蠈W(xué)期的問(wèn)題和困惑，2023年10月17日，我們?nèi)w教師展開(kāi)研討，繼續(xù)圍繞“鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)視角下入園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研討”開(kāi)展本次教研活動(dòng)。
二、暖場(chǎng)活動(dòng)
教研活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，為了調(diào)動(dòng)教研現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，魏老師組織教師們玩“走高蹺接龍”的游戲，推動(dòng)教師們之間的交流與合作，使教研現(xiàn)場(chǎng)的氛圍活躍起來(lái)。
三、案例研討
通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀案例，教師們深受啟發(fā)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的持續(xù)性觀察與跟進(jìn)方面有了一定的收獲，為各年級(jí)組展開(kāi)教研實(shí)踐提供了方向和策略。
四、分組討論，策略共研
小中大班年級(jí)組分別選出一名中心發(fā)言人將討論的結(jié)果進(jìn)行分享。
五、總結(jié)提升
主持人對(duì)今天的教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)討論與學(xué)習(xí)讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在入園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何凸顯“鼓勵(lì)性運(yùn)動(dòng)”？以及鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)視角下入園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。觀察員梁老師對(duì)本次教研活動(dòng)給予充分的肯定，又提出一些建議，使教師在創(chuàng)設(shè)入園活動(dòng)環(huán)境時(shí)思維更發(fā)散，角度更多元！
