金秋十月，層林盡染，10月18日上午張集、房村、呂梁各中小學20余名心理教師相聚徐州市張集中等專業(yè)學校，開展銅山區(qū)心理教育教師“區(qū)域朋輩互助團隊”第七組教研會，區(qū)教研室鄧寶珠主任、張集中等專業(yè)學校副校長孫濤出席本次活動，培訓活動由組長呂雪梅老師主持。本次活動主要包括三個環(huán)節(jié)：觀摩課堂、教師心理沙龍和評課分享。
在觀摩課堂環(huán)節(jié)中，首先是岳娓娜老師執(zhí)教的《如果人生是一本書》。課堂開始岳老師利用熱身活動一分鐘憋氣挑戰(zhàn)，緊扣主題生命。借助視頻，呈現(xiàn)《假如能看到別人的“死亡時間”，該不該告訴 TA 們？》，引發(fā)同學們思考并展開辯論，學生們在辯論過程中討論生命的意義?！叭松鷷被顒?，啟發(fā)學生，你會是什么書呢？并為此做出什么樣的努力來實現(xiàn)人生的意義呢？學生們在學案紙上“設計”屬于自己的這本“書”，并在小組內進行分享，呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的課堂。
第二節(jié)課是張萌老師執(zhí)教的《鷹擊長空凌云志 筑夢芳華正當時》。你的學習動力如何？張老師帶領學生心理自測了解自己的學習動力。緊接著，圍繞筑夢三部曲，分析學生目前的學習動機。三部曲：我要啥？——目標；我有啥？——資源；我干啥？——行動。生動的故事、具體的實例融入課堂，在張老師的引導下學生們思考自己擁有的資源，進行梳理和盤點，制定三年目標、一周一日計劃，指導學生目標具體化、可操作、可評量。
第三節(jié)課是邱燕老師執(zhí)教的《用思維洞見思維》。兩顆種子的故事引入課題，整堂課教學采用沉浸式角色扮演。在固定型思維、成長型思維兩種思維模式下，設計闖關挑戰(zhàn)，利用一個情境貫穿始終，層層遞進。最后，學生分組完成小組任務，根據(jù)活動體驗和給定的材料，總結兩種思維的不同，并給成長型思維下定義，學生們在活動中成長。
在下午的心理沙龍環(huán)節(jié)，由李冰冰老師帶來的《愛的界限》?；顒娱_始，李老師巧妙使用“大風吹”的活動，讓小組內氣氛活躍起來，接著帶領各位成員進行冥想放松，團隊成員分享身體的感受，引出主題“界限”一詞。界限是心理的邊界，心理的邊界看不見摸不著，李老師化無形為有形，在互動中向我們展示界限的重要性。愛的模式、愛的語言，團隊成員兩人一組角色扮演去體驗，分享彼此的感受。此次心理沙龍?zhí)岣呓處熯\用心理學的能力，意在提升教師的工作效能感，生活的幸福感，做人的價值感。
在評課環(huán)節(jié)，由孫蘭老師、吳芳老師、徐輝老師分別對三位老師的課進行了詳細點評，接著區(qū)教研室鄧寶珠主任又進行了精彩點評和總結，給予許多實際可操作的方法指導，最后團隊成員內各位老師分享自己的感悟與收獲。
本次銅山區(qū)心理教育教師“區(qū)域朋輩互助團隊”第七組教研會圓滿落幕，為張集、房村和呂梁心理健康教育教學工作注入了新的動力。通過這次活動，我們深刻認識到，只有不斷提高教師自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地為學生心理健康發(fā)展保駕護航。
