“教與研攜手，學(xué)與思并進(jìn)”為進(jìn)一步扎實(shí)做好園本教研工作，提高教師綜合能力,共同討論研究解決實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，為進(jìn)一步推進(jìn)教師對(duì)班本課程的解讀和開發(fā)，及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)、有效挖掘課程的教育價(jià)值，推進(jìn)幼兒園班本課程建設(shè)。2023年9月28日，銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師分“小、中、大”小組開展了以交流為主的線下教研活動(dòng)。
小班組對(duì)各班的班本課程進(jìn)行了交流研討活動(dòng)。如：制定班本課程、班本課程的實(shí)施方法、班本課程在實(shí)施中遇到的困難。
小班組繪制思維導(dǎo)圖
在孩子們的日常生活中，存在著各種方形和圓形的物品，他們總是睜大好奇的眼睛觀察著周圍的世界。他們常常會(huì)一邊津津有味地吃著餅干，一邊興致勃勃地談?wù)撝约猴灨傻男螤睿€會(huì)興奮的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師：“老師，你看我的餅干是圓圓的，他的餅干是方的?！?
《綱要》指出:“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,把握實(shí)際,積極引導(dǎo)?！庇谑?，面對(duì)孩子們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我們開展了這次主題活動(dòng)“方方和圓圓”。
中班組對(duì)《幼兒園晨間談話》——組織與實(shí)施的策略進(jìn)行了研究討論。如：在你的帶班經(jīng)歷中有“晨談”環(huán)節(jié)嗎？能每天堅(jiān)持組織”晨談”嗎？等等。
在晨間時(shí)段教師與幼兒間的談話活動(dòng)，是幼兒園活動(dòng)不可缺少的一部分，也是教師與孩子溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！吨改稀诽岢?，把《指南》的實(shí)施融人幼兒園的每天的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。晨談是一日生活的一部分，是每天活動(dòng)的開始，如何有效的組織晨談，并將《指南》的精華滲透其中，是我們需要探索和追求的目標(biāo)。
大班組對(duì)幼兒自主進(jìn)餐進(jìn)行了研討分析，如：幼兒在自主進(jìn)餐中遇到的問題、自主進(jìn)餐的餐具更換等。
基于幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)年齡段自主進(jìn)餐的要求不同，同一年齡段各班的做法也不同，根據(jù)各年齡段幼兒自主進(jìn)餐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》梳理自主進(jìn)餐前、中、后老師遇到的問題及解決策略。
步履不止，學(xué)習(xí)不止。這次活動(dòng)能進(jìn)一步激發(fā)老師們帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情，為進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展增添新的助力。教師對(duì)于班本課程也有了更深刻的理解，促進(jìn)了教師之間的交流互動(dòng)和專業(yè)成長(zhǎng)，為今后更好的開展課程活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。老師們將會(huì)以此為契機(jī)繼續(xù)研討，不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)班班有特色，處處有亮點(diǎn)，相信銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園這個(gè)大家庭在班本化課程這一跑道上一定會(huì)有新的突破。
撰寫：朱珂維
審核：王 閩
