為進(jìn)一步推進(jìn)智能精準(zhǔn)教研的深入開展，幫助年輕教師借助智能研修平臺(tái)開展教學(xué)行為診斷和精準(zhǔn)的教學(xué)反思，提升課堂效率，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。2023年9月21日，少華三小數(shù)學(xué)組利用學(xué)科教研時(shí)間開展了智能研修平臺(tái)數(shù)據(jù)解讀專題培訓(xùn)活動(dòng)。
前期探索助力教研
在前期的學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中，老師們已經(jīng)了解了智能研修平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)、功能定位、應(yīng)用模式。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組根據(jù)“基于人工智能的課堂教學(xué)行為分析”和“基于量表評(píng)分的教師能力矩陣分析”兩大核心功能，組織開展了一系列的在線備課磨課、大規(guī)模在線聽評(píng)課、智能精準(zhǔn)教研和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，為老師們實(shí)施精準(zhǔn)課堂教學(xué)診斷提供了方法和指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)培訓(xùn)助力前行
如何借助智能研修平臺(tái)上提供的眾多數(shù)據(jù)更加了解自己的教學(xué)行為？怎樣分析不同的課型？本次培訓(xùn)，盧延蔚主任首先結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)報(bào)告中呈現(xiàn)的教學(xué)9大行為進(jìn)行了細(xì)致的解讀，分析了數(shù)據(jù)背后的意義，并指導(dǎo)大家如何借助平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)診斷教學(xué)行為、反思教學(xué)得失、持續(xù)改進(jìn)自己的課堂。
課例分析破譯課堂
在充分了解了數(shù)據(jù)背后所表達(dá)的意義后，如何借助對(duì)教學(xué)行為數(shù)據(jù)的分析，開展實(shí)證引領(lǐng)下的精準(zhǔn)教研？盧主任又結(jié)合兩節(jié)課的數(shù)據(jù)對(duì)比報(bào)告，向老師們介紹了泉山區(qū)“三級(jí)進(jìn)階”智能教研范式，使老師們明確：任何單一的數(shù)據(jù)都不足以診斷教學(xué)行為。想要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和診斷，必須要結(jié)合AI的不同行為數(shù)據(jù)、教師能力矩陣以及課堂實(shí)錄進(jìn)行綜合的對(duì)比和分析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的問題才有助于教學(xué)重構(gòu)和課堂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，每位老師對(duì)智能研修平臺(tái)都有了更清晰的認(rèn)識(shí)，為下一步熟練運(yùn)用平臺(tái)開展教研活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，老師們認(rèn)真聆聽、亦或小聲討論、關(guān)鍵處發(fā)表看法，用心將知識(shí)融匯于自己的學(xué)識(shí)體系之中。下一步，學(xué)校數(shù)學(xué)組將繼續(xù)借助智能研修平臺(tái)的數(shù)據(jù)支撐，發(fā)揮教學(xué)診斷功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)理論之間的相互溝通。
