課題研究是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，是營造良好校園文化氛圍的重要方式。為提升教師教科研素養(yǎng)，解決教育教學中遇到的實際問題，張集實小“弘毅書院”團隊始終鼓勵教師積極參與課題研究，并邀請專家進行專業(yè)指導。日前，我校8位教師主持的市級個人課題成功立項，2項區(qū)級個人課題成功立項。
以下為本次課題主持人的課題簡介：
趙瑩
課題名稱：小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)多元表征轉換的案例研究
研究內(nèi)容：本研究通過對五年級2個班實施分組對比教學，探尋小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)多元表征轉換的策略，實踐探究數(shù)與代數(shù)多元表征轉換的教學理念、教學方法、教學路徑和教學原則，探索學生在數(shù)與代數(shù)領域?qū)⒉煌愋偷谋碚髀?lián)結、整合和轉換的方法，指導和改進當前數(shù)學課堂數(shù)與代數(shù)的教學問題，促進學生深度思考和系統(tǒng)建構，助力學生思維破繭。
劉雅娜
課題名稱：基于學習任務群的小學語文跨學科教學的實踐研究
研究內(nèi)容：本研究通過對基于學習任務群的小學語文跨學科教學的實踐研究，了解基于學習任務群的小學語文跨學科教學的現(xiàn)狀，并對此進行問題的分析以及提出有效解決問題的策略。通過理論與實踐的有效結合，探索出基于學習任務群的小學語文跨學科教學的路徑，去有效指導教師的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，最終促進學生跨學科思維能力的發(fā)展。
耿雪姣
課題名稱：大單元視域下小學數(shù)學小任務設計的實踐研究
研究內(nèi)容：本研究通過探討大單元視域下小學數(shù)學小任務設計的內(nèi)涵、價值與方法，提高教師的理論水平，有效指導教師的課堂教學。通過對大單元視域下小學數(shù)學小任務設計的實踐研究，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。通過對大單元視域下小學數(shù)學小任務設計的課例分析，規(guī)范教師的教學設計，提高課堂教學效率，最終通過大單元視域下小學數(shù)學小任務的設計達成對學生綜合能力的培養(yǎng)。
范紅
課題名稱：小學體育課堂融入民間“踢毽子”游戲的教學案例研究
研究內(nèi)容：本研究通過探討民間“踢毽子”游戲的內(nèi)涵、價值。培養(yǎng)學生的中華民族認同感、文化自信。讓學生繼續(xù)發(fā)揚、傳承中華傳統(tǒng)體育文化。通過分析小學體育課堂融入民間“踢毽子”游戲教學的方法與途徑，讓教師提出具體的融入策略。提高學生的參與熱情。通過小學體育課堂融入民間“踢毽子”游戲教學案例研究，有效指導教師在此基礎上不斷總結和改進，積累經(jīng)驗教訓，在反思中修正。使具有濃厚文化底蘊的民間傳統(tǒng)體育運動項目“踢毽子”真正實現(xiàn)育人的價值。
魏新璐
課題名稱：多模態(tài)視角下小學高年級英語“讀寫繪”設計的案例研究
研究內(nèi)容：多模態(tài)是指人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環(huán)境之間的互動方式即為模態(tài)。本課題所研究的是以小學高年級英語繪本閱讀教學為例，利用多模態(tài)教學模式，開展多途徑“讀寫繪”活動設計。通過多模態(tài)視角下小學高年級英語“讀寫繪”設計的實踐，能夠幫助教師更好的處理“讀寫繪”活動設計，提高課堂教學效率，促進學生將所學應用于實踐。
李耀
課題名稱：結構化視域下小學數(shù)學課堂問題鏈設計的實踐研究
研究內(nèi)容：本研究通過對結構化視域下小學數(shù)學課堂問題鏈設計的文獻研究，掌握最新的研究資料、進展和理論成果；通過師生問卷調(diào)查，了解結構化視域下小學數(shù)學課堂問題鏈設計現(xiàn)狀，分析問題并提出有效解決問題的策略；通過理論與實踐的有效結合，探索出結構化視域下小學數(shù)學課堂問題鏈設計的原則、模型和策略，提高課堂效率，促進學生深度學習；通過對小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領域教學的課例分析，幫助教師合理設計課堂問題，提高課堂教學效率，最終通過結構化教學促進學生深刻理解知識。
孟宵
課題名稱：大概念下小學高年級課內(nèi)外閱讀鏈接教學的實踐研究
研究內(nèi)容：本課題通過深入研究教材中的課內(nèi)閱讀文本，尋找與課外閱讀的鏈接點。通過理論與實踐的有效結合，提出行之有效的課內(nèi)外閱讀鏈接的策略和方法，并將其運用到實踐中去，充分利用課外閱讀資源豐富學生的知識積累并加深學生對課內(nèi)閱讀的理解。訓練學生思維，提高學生閱讀能力。
李倩
課題名稱:基于“教-學-評”一體化三年級語文以說促寫的實踐研究
研究內(nèi)容：研究教師的教學、學生的學習以及課堂學習評價相結合，以此來實現(xiàn)課堂上共同學習的目標。將評價持續(xù)地鑲嵌在教學過程全過程之中，和教師的教、學生的學緊密地絞纏在一起的，相互影響、相互制約。將“說”和“寫”緊密結合起來，利用“說”的具體手段，促進“寫”的各過程有序有效地進行，通過訓練學生口頭表達能力實現(xiàn)提高書面表達能力的目的。通過探討三年級語文以說促寫的教學策略，能夠提高教師的理論水平，有效指導教師的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生寫作能力的發(fā)展。通過對三年級語文以說促寫的案例分析，探究“教-學-評”一體化以說促寫的教學模式，能過提升教師指導三年級學生寫作水平。
恭喜以上老師成功立項！學校會繼續(xù)鼓勵和支持教師深耕教研、學思并行，提升我?？蒲兴健Ｆ诖嗟慕處煙釔劢逃虒W研究，投入專項課題研究上來，用科學理念指導教育工作實際。預祝以上老師們順利結題！
撰稿：耿雪姣
審核：魏凱
