回首過去，初心如磐踐使命；展望未來，踔厲奮發(fā)啟新程。為提升學(xué)校中層的領(lǐng)導(dǎo)力、研發(fā)領(lǐng)航力、教育教學(xué)領(lǐng)跑力，也為新學(xué)期各項(xiàng)工作舉旗定向，謀篇布局，徐州市桃園路小學(xué)通過線上集中學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了暑期中層領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動(dòng)。

  8月17日上午8:30分，主題為“重新定義中層力量”的培訓(xùn)如約而至，全體校干三十余人齊聚北校區(qū)五樓會(huì)議室，走進(jìn)專家大咖，享受思想盛宴，碰撞智慧的火花。

  8.17日上午

  杭州市華附教育集團(tuán)總校長、華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校馬骉校長帶來了講座——《創(chuàng)造性地落實(shí)——中層干部的本份和高標(biāo)》。馬校長詳細(xì)介紹了集團(tuán)校的組織架構(gòu)，并以其“十大成長系列課程”為實(shí)踐案例具體闡釋了高層、中層和基層的崗位職責(zé)以及中層如何參與課程開發(fā)的全過程。

  中國陶行知研究會(huì)的盧志文會(huì)長通過《學(xué)校深刻轉(zhuǎn)型，管理的結(jié)構(gòu)怎么搭》這一微講座，從中國傳統(tǒng)文化的視角對學(xué)校管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，他指出中層是學(xué)校管理的真正主體，管理的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)干群關(guān)系。學(xué)校管理的進(jìn)化，就是管理者和教職員工關(guān)系的進(jìn)化。

  常州市星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)莊惠芬校長對于如何《打造學(xué)習(xí)型組織，適放分工的力量》有其獨(dú)到的見解，讓與會(huì)的校干進(jìn)一步厘清校干角色、定位以及主要職責(zé)。莊校長提出學(xué)習(xí)型組織的愿景是：兒童核心得到發(fā)展，教師課程能力得到成長。

  上海新紀(jì)元雙語學(xué)校李海林校長的演講《以師生成長為目標(biāo)，下沉資源，理順服務(wù)》，讓我們激情澎湃。李校長結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校中層管理的現(xiàn)狀，介紹了中層管理的四大要領(lǐng)：“尋求支持力量”“制定合理指標(biāo)”“教練式管理”和“做好高難度溝通”。

  那么到底如何做一位優(yōu)秀的中層干部呢？帶著這個(gè)問題，我們聆聽了北京十一學(xué)校中堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長助理田藝偉校長的精彩分享。田校長通過三個(gè)真實(shí)的故事，向我們闡述了有關(guān)《中層干部如何自我激發(fā)，與學(xué)校價(jià)值觀共振》的先進(jìn)理念。

  海爾學(xué)校的孫先亮校長通過講座《在辦學(xué)準(zhǔn)則的共識中，尋找自己的“客戶”》，提出“中層領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，是人的價(jià)值最大化”的觀點(diǎn)。孫校長指出中層干部應(yīng)該在工作環(huán)境中找到自我定位，在工作過程中創(chuàng)造價(jià)值，升華自己的內(nèi)涵品質(zhì)。

  8.17日下午

  濟(jì)南勝利大街小學(xué)語文學(xué)科楊珂主任帶來講座《形成共享型組織，打通教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)壁壘》。楊主任針對新教師的培養(yǎng)和45歲以上教師的二次成長，給出了之有效的管理方法 ——“331”工程和“1234”視導(dǎo)機(jī)制。高效可行的教學(xué)管理方法，打破了學(xué)科界限，真正做到看見彼此、共享共贏。

  中層干部如何引領(lǐng)學(xué)校的教科研發(fā)展呢？成都市天府第四中學(xué)的王遠(yuǎn)彬校長也分享了他們學(xué)校的寶貴做法。王校長以《重新創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，中層如何帶動(dòng)學(xué)?？蒲邪l(fā)展》為主題，進(jìn)行了分享。王校長系統(tǒng)地闡述了中層如何在落實(shí)辦學(xué)理念、統(tǒng)整初小課程、構(gòu)建融創(chuàng)課題和推進(jìn)教師發(fā)展等方面如何發(fā)揮積極作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體科研水平的提高。

  成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程中心白雪主任通過講座《職能協(xié)同嵌套，促進(jìn)國家課程校本化落地的“精”與“細(xì)》，聲情并茂地介紹了成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程中心的發(fā)展歷程，她認(rèn)為課程中心是一個(gè)有機(jī)的生命體，在新課程開發(fā)的過程中應(yīng)該注意多角色、多職能的協(xié)同嵌套。

  北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)本校區(qū)鹿淼主任的《資源跨部門聯(lián)動(dòng)，讓項(xiàng)目群成為研發(fā)平臺的常本機(jī)制》講座，讓我們了解到PDC教育模式的內(nèi)涵、意義以及操作路徑。對于如何開展項(xiàng)目研究，如何進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科實(shí)踐都有了新的想法與思路。

  校本教研是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是教師專業(yè)發(fā)展的奠基石。華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校教師進(jìn)步促進(jìn)中心孫雨昕主任，帶來的講座《設(shè)計(jì)校本硏訓(xùn)系統(tǒng) 激發(fā)教師自主發(fā)展動(dòng)力》系統(tǒng)闡述了學(xué)校自創(chuàng)的“雙翼進(jìn)步模式”。她指出，在團(tuán)隊(duì)與個(gè)人和發(fā)展過程中，學(xué)校要建立正確的評估原則，組建多角色專家團(tuán)隊(duì)，積極實(shí)施多樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。成熟的模式、詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則為學(xué)校教師發(fā)展培養(yǎng)提供了模型。

  培訓(xùn)過程中，桃園路小學(xué)的各位中層校干專心聆聽、積極思考、認(rèn)真記錄，將專家?guī)淼南冗M(jìn)理論、優(yōu)秀成果和自己的思考與感悟進(jìn)行了細(xì)致的整理。
  風(fēng)勁帆滿圖新志，砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。學(xué)校中層崗位是一項(xiàng)挑戰(zhàn)、一種歷練，更是一副擔(dān)子、一份責(zé)任?！把鐾强沼兄腔?，腳踏實(shí)地有作為”——在這酷熱的暑期，桃小人的集結(jié)號已然吹響。學(xué)無止境，桃園路小學(xué)的各位中層校干定會(huì)繼續(xù)潛心學(xué)習(xí)，知行合一，不斷提升思想境界，創(chuàng)新工作思路，積極探索學(xué)校特色品牌發(fā)展之路，努力為桃小的高質(zhì)量發(fā)展提供“硬核”支撐！