壹等獎(jiǎng)

陳娜老師

  針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中﹐學(xué)生興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不足等“缺場(chǎng)"想象﹐將教育戲劇元素引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，建構(gòu)“學(xué)科＋劇場(chǎng)”的劇場(chǎng)化教學(xué)模式﹐引領(lǐng)學(xué)生在情景化游戲化的入場(chǎng)學(xué)習(xí)，在場(chǎng)體驗(yàn)﹐出場(chǎng)表達(dá)中，具身體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),彰顯學(xué)科育人、劇場(chǎng)育人的特點(diǎn)。

任群老師

  想象力是兒童核心素養(yǎng)培育的時(shí)代訴求。新課標(biāo)重視兒童詩(shī)在培養(yǎng)想象力上的作用，指出低學(xué)段要誦讀兒童詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。兒童詩(shī)以其天馬行空的想象、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言、錯(cuò)落有致的節(jié)奏為兒童所喜愛，在培育兒童想象力上有重要的價(jià)值要義。可通過(guò)親近自然和經(jīng)典、找準(zhǔn)教材讀寫結(jié)合點(diǎn)、開展思維游戲訓(xùn)練三方面提升小學(xué)低段兒童想象力。

王小魯老師

  隨著新課改的持續(xù)改革與深化，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、理解與運(yùn)用能力。這就要求小學(xué)生能夠準(zhǔn)確梳理課文主要內(nèi)容，對(duì)文章中的人物品質(zhì)和主題思想進(jìn)行關(guān)注，要能通過(guò)多種方式展示個(gè)性化的閱讀成果。教師運(yùn)用以圖釋文的閱讀教學(xué)方式，借助文本中的圖畫、補(bǔ)充的視頻、思維導(dǎo)圖等圖示資源輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和情感，追求高效課堂。圖畫和文字的高效結(jié)合，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造一種更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們靈活圖與文的關(guān)系，最終促成學(xué)生閱讀力的形成。

羅祥丹老師

  教育戲劇是一種多元化、多維度的新型教學(xué)方式，它以古老的戲劇藝術(shù)為載體，將語(yǔ)文課本上的課文搬到了學(xué)生們搭建的舞臺(tái)之上，響應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的號(hào)召。本文將從教育戲劇的現(xiàn)實(shí)意義、教學(xué)問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)維度，對(duì)教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行整體的思考。

張珮老師

  信息技術(shù)能在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科法治教育的教學(xué)中打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式壁壘，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。依托信息技術(shù)能夠使小學(xué)道德與法治學(xué)科法治教育更加生活化、形象化，在教學(xué)過(guò)程中預(yù)習(xí)、上課、小組合作、課后作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨(dú)有作用，能夠有力構(gòu)建了交流型的“生本課堂”，建立共享、協(xié)同的課堂生態(tài)，提升學(xué)科教學(xué)實(shí)效性。

朱海艷老師

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑應(yīng)從真實(shí)情境出發(fā)，讓學(xué)生完整經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分享問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，結(jié)合新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出的新要求，從合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、有效進(jìn)行問(wèn)題串設(shè)計(jì)、豐富課堂問(wèn)題類型這三個(gè)方面提出問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性策略，并得出勤于反思是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)和能力的重要方法，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平。

吳征老師

  在新課標(biāo)背景下，教師將教育戲劇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合。采用多種教育戲劇范式，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。文章結(jié)合具體課例，闡明教育戲劇范式對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的運(yùn)用策略及功效。

孫雪梅老師

  《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。本研究針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫存在的實(shí)際問(wèn)題，深度研讀語(yǔ)文新課標(biāo)，深入解讀部編版語(yǔ)文教材，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，探究提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的有效策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

邵思明老師

論文題目《以“梳理”探索低學(xué)段識(shí)字教學(xué)》

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求低學(xué)段孩子認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，低年級(jí)學(xué)生注意的目的性不強(qiáng)，識(shí)字興趣不高，多數(shù)小學(xué)低段的學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成識(shí)字任務(wù)。各科課堂書面作業(yè)上，因識(shí)字量少導(dǎo)致讀題困難、做題速度慢、影響表達(dá)。新課標(biāo)中新增板塊“梳理與探究”、“語(yǔ)言文字積累與梳理”中有了“分類整理課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字”“養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣”的概念。本梳理將圍繞“以教材為依托學(xué)習(xí)‘梳理’激發(fā)識(shí)字興趣”、“以教師為幫手梳理‘規(guī)律’提升識(shí)字能力”、“以身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)‘美’化梳理細(xì)節(jié)”、“以開放性作業(yè)為支架檢測(cè)梳理成果”四個(gè)方面結(jié)合低學(xué)段孩子最喜歡的繪畫展開探究，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

  “大道行思，取則行遠(yuǎn)”，太行路小學(xué)“協(xié)同·生長(zhǎng)”好教師團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不忘初心，砥礪前行。