虞永平教授說：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。” 班本課程是教師以班為本，遵循幼兒興趣和身心發(fā)展需要，整合利用各種資源以促進幼兒身心全面發(fā)展的課程。幼兒教師課程能力提高的先決條件是具有相應(yīng)的課程意識。
為進一步推進教師對課程的解讀和開發(fā)，加快幼兒園班本化課程建設(shè)的步伐，加強教師之間的學習交流，2023年5月18日，大彭鎮(zhèn)中心幼兒園開展了《幼兒園班本課程實施策略研討》活動。
活動伊始，吳寧老師闡述了“班本課程含義”?！鞍啾菊n程”，班，即班級；本，幼為本，師亦為本，師幼共同創(chuàng)造的班級課程，即班級開發(fā)的課程。同時吳寧老師還指出班本課程應(yīng)該是動態(tài)的課程，是以幼兒為主體建構(gòu)的科學的，高效的課程。
活動中，吳寧老師詳細介紹了班本課程的制定步驟以及班本課程實施策略。
接著，王閩老師展現(xiàn)了一張全面而靈動的課程網(wǎng)絡(luò)圖，從而開拓了我們對課程前期預設(shè)的想象力，同時讓我們知道課程是屬于孩子們的課程，網(wǎng)絡(luò)圖是隨著孩子們的想法和進度而變的。
在活動的最后，吳寧老師結(jié)合課程《探趣蠶豆的秘密》詳細的解讀了班本課程的基本內(nèi)容，讓我們充分的了解創(chuàng)設(shè)班本課程的整個過程，為我們接下來課程的創(chuàng)生奠定了基礎(chǔ)。
陶行知說：“教育的根本意義在于變化，生活無時不變，即生活無時無刻都含有教育的意義?！焙⒆觽円蝗丈钪胁粩喑霈F(xiàn)的教育契點為我們的班本課程提供了隨機性，開展中的靈動性更是突出了班本課程動態(tài)的真諦。在這次的教研活動中，我們老師不僅了解了班本課程創(chuàng)生的整個過程，同時也感受到班本課程之動態(tài)美！一個個鮮活的例子讓我們知道，走進幼兒，觀察幼兒，思考幼兒才能讓教育更貼近幼兒。
編輯：王思宇
審核：馬靜
