著名教育學家陶行知提出了生活教育理念，認為生活即教育，不是說生活等同于教育，而是說教育與生活經(jīng)歷同一過程，教育離不開生活，生活離不開教育。通過前期的組內(nèi)學習和研討，各班教師梳理出幼兒進餐及盥洗環(huán)節(jié)中運動環(huán)境創(chuàng)設遇到的困惑和初步應對策略。2023年4月27日，拾屯中心幼兒園全體教師主要圍繞幼兒在進餐和盥洗環(huán)節(jié)中運動環(huán)境創(chuàng)設的問題和策略開展教研。
教研主題概念界定
為了幫助教師明確教研主題，魏老師在教研現(xiàn)場再次幫助老師們厘清教研主題的核心概念，理解餐點及盥洗環(huán)節(jié)的運動創(chuàng)設的教育意義，幫助教師的教研思路更聚焦。
基于教研實踐的案例分享
小班組教師從餐前準備、餐中問題分析和餐后收尾工作幾個方面闡述策略，重點幫助幼兒養(yǎng)成良好的進餐和盥洗習慣，提升幼兒的自我服務能力！
《指南》中指出：“要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，鼓勵幼兒做力所能及的事情”，中班幼兒的自理能力明顯提高，在考慮幼兒年齡特點的基礎上，鼓勵幼兒嘗試自我服務和服務他人。一日生活皆課程，教師基于對幼兒的觀察，生成課程，進一步提高幼兒的自理能力！
大班組教師聚焦現(xiàn)狀，結合班級實際情況層級推進幼兒自主進餐及過渡環(huán)節(jié)的安排。充分發(fā)揮幼兒能動性，除了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和主動性，更要關注到培養(yǎng)幼兒的良好習慣和在活動中服務自我并服務他人的良好品質(zhì)。
深入研討，優(yōu)化提升
在傾聽了各班老師的分享交流和寶貴建議后，老師們以年級組為單位，圍繞《進餐和盥洗環(huán)節(jié)中運動環(huán)境創(chuàng)設的問題及策略》并結合小、中、大班幼兒不同的年齡特點和發(fā)展需要進一步優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設的策略。
