為更好地傾聽幼兒，提升教師的傾聽能力。2023年3月10日新沂市學(xué)前教育一級共同體第六組進(jìn)行了線上共讀《有力的師幼互動》導(dǎo)言部分“有力的互動”，3月24日上午，在新店鎮(zhèn)小湖幼兒園開展了“一對一傾聽與記錄中對幼兒表征的支持性策略”為主題的教研活動，針對“一對一傾聽”中的問題進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和討論交流。本月領(lǐng)讀單位是新沂市時(shí)集鎮(zhèn)中心幼兒園，現(xiàn)場教研單位是新沂市新店鎮(zhèn)小湖幼兒園，本組8 所幼兒園園長及業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人全程參與。
  一、線上共讀

  2023年3月10日在時(shí)集鎮(zhèn)中心幼兒園的組織下共讀《有力的師幼互動》導(dǎo)言部分“有力的互動”。在活動前，大家根據(jù)思維導(dǎo)圖和相關(guān)問題進(jìn)行了有目的的閱讀，活動中，通過什 么是“有力的互動”？如何把日常互動變?yōu)橛辛Φ幕?？有力的互動對你有什么用?等問題拉開了大家積極探討的序幕，老師們都結(jié)合自己的工作實(shí)例分享了自己對于有 力的互動的理解，  日常中如何與孩子進(jìn)行有力的互動。在一個(gè)個(gè)生動有趣的案例中感受到老師與孩子們互動的熱情，感受到互動給孩子帶來的積極影響。讓我們更加重視有力的互動帶來的重要作用，讓我們的指導(dǎo)更加個(gè)性化， 以適應(yīng)每個(gè)孩子的長處、興趣、需求和能力，真正關(guān)注到孩子所需，成為孩子的良師益友。

  二、現(xiàn)場教研
  （一）組內(nèi)研討，解決困惑。

  首先，張園長就調(diào)查問卷提煉出的問題，請各小組組內(nèi)討論，嘗試解決困惑，每組請一位組員表述本組的問題及解決方法。

  其次，各組代表分享討論結(jié)果，張揚(yáng)園長分別給予分析、凝煉。
  （二）分享收獲
  馬陵山幼兒園吳老師和小湖幼兒園徐老師分別分享了在“一對一傾聽”實(shí)施過程中的收獲。
  馬陵山幼兒園吳老師分享的案例是通過傾聽了解幼兒想法、鼓勵(lì)幼兒表征、家園共育等方式，讓一個(gè)不愿意表達(dá)的幼兒逐步的愿意表征，與人分享。小湖幼兒園徐老師從兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變、平等的師幼互動、蹲下去傾聽了解幼兒當(dāng)下的發(fā)展等觀念、方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
  （三）交流研討
  張園長分享了由時(shí)集園提供的傾聽案例，并就此案例提出2個(gè)問題并分組研討。
  問題：
  1.從幼兒表征中，你發(fā)現(xiàn)了孩子的哪些學(xué)習(xí)？幼兒怎樣學(xué)習(xí)的？孩子的興趣點(diǎn)在哪兒？ 
  2.從幼兒的表征中，你認(rèn)為可以怎樣支持幼兒？

  針對以上兩個(gè)問題，大家積極交流，并繪制思維導(dǎo)圖，主持人張揚(yáng)園長巡回傾聽指導(dǎo)。研討結(jié)束，每組由一位代表分享結(jié)論。

  （四）主持人總結(jié)
  三組分享研討結(jié)束后，張揚(yáng)園長對各組的研討結(jié)果進(jìn)行深入分析、總結(jié)。
  張揚(yáng)園長表示每一個(gè)組都從各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)角度分析幼兒、解讀幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)、了解當(dāng)下興趣點(diǎn)，但針對“從幼兒的表征中，你認(rèn)為可以怎樣支持幼兒”這一個(gè)問題，我想請大家思考：是否是必要的支持？孩子愿意用提供的材料嗎？我想大家捫心自問，答案是否定的，我們通過日常的觀察、實(shí)踐，可以知道有的孩子她就是喜歡這個(gè)活動、就喜歡用這些材料繪畫，并不愿意說用自然材料、低結(jié)構(gòu)材料裝飾，我們要尊重孩子，不要想當(dāng)然的強(qiáng)加給孩子這些不必要的“支持”，希望在今后的實(shí)踐中，大家能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來分析與支持。

  之后張揚(yáng)園長向大家分享了《互動還是干擾》《傾聽幼兒馬賽克研究方法》這兩本書，她表示相信大家通過閱讀這兩本書之后能夠更好的解讀幼兒、支持幼兒。

  （五）觀察員點(diǎn)評
  活動的最后由觀察員王聰情園長對本次活動進(jìn)行點(diǎn)評。
  王聰情園長表示通過各組分享研討結(jié)論，大家在結(jié)合案例思考的時(shí)候，給出大答案確實(shí)是結(jié)合書上總結(jié)歸納出來的若干條：比如創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、提供豐富材料等，特別全面。王園長在肯定各小組分享結(jié)論的同時(shí)又提出了一些思考：
  1.那些支持的策略是孩子需要的嗎？也許孩子只是享受他自己創(chuàng)作的過程？
  2.那我們這些支持策略真的有意義嗎？如何做一個(gè)銜接讓這些支持有意義呢？

  她表示這是我們接下來要思考的問題，也是教研的意義！王園長在最后強(qiáng)調(diào)：專家的觀點(diǎn)、書本的內(nèi)容，我們不是不可以質(zhì)疑，我們可以思考，畢竟我們離我們的教研對象最近。

  本月教研活動為我們搭建了一個(gè)溝通交流、展示的平臺，對如何與幼兒進(jìn)行有力的互動、一對一傾聽與記錄有了更加明確的方向，相信教師會通過用心傾聽、科學(xué)解讀、持續(xù)支持，在一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中促進(jìn)孩子的健康成長！