“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱颂嵘⒄Z(yǔ)教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂，3月22日上午，泉山區(qū)英語(yǔ)教研員汪老師蒞臨我校進(jìn)行教研指導(dǎo)。本次教研的主題是“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐專(zhuān)題研討”，湖濱中心小學(xué)全體英語(yǔ)教師共同參與研討學(xué)習(xí)。
1.集體備課
本次教研活動(dòng)圍繞王雅楠老師執(zhí)教的譯林版三下Unit 4 Where's the bird?（story time）展開(kāi)研討?；顒?dòng)前，湖濱中心小學(xué)英語(yǔ)組全體成員進(jìn)行了多次集體教研。經(jīng)過(guò)集體研討，明確了本單元的主題劃分為人與自然范疇。本單元的目標(biāo)詞匯和句型體現(xiàn)了學(xué)生自我對(duì)身邊事物環(huán)境的認(rèn)識(shí)，文本中的情境在此基礎(chǔ)上從學(xué)生的情感目標(biāo)出發(fā)，延伸到人與自然的關(guān)系，通過(guò)對(duì)文本的閱讀感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物成為朋友和熱愛(ài)大自然的美好情感。
2.反復(fù)磨課
在英語(yǔ)組全體教師共同觀摩與協(xié)助下，王老師進(jìn)行多次磨課，各位老師指出了課堂中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行研討，提出了具體有效的改進(jìn)措施。
3.課例研討
王老師首先通過(guò)一首帶有介詞的歌曲，以及歌曲中出現(xiàn)的bag，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)on、in、under、behind和desk、chair、door，接著讓學(xué)生利用周?chē)锲凡倬毐菊n時(shí)新詞匯，更貼近實(shí)際生活。然后，王老師利用一只真實(shí)的小鳥(niǎo)引起學(xué)生的興趣和好奇心，引出本課時(shí)主題，利用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在尋找小鳥(niǎo)的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。接著，通過(guò)小鳥(niǎo)飛進(jìn)Mike的家這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)作為動(dòng)物的一種也是人類(lèi)的朋友。最后，讓學(xué)生把自己得到的小鳥(niǎo)貼紙貼在樹(shù)上，是對(duì)本節(jié)課主題Where’s the bird?的前后呼應(yīng)，更讓學(xué)生理解大自然才是小鳥(niǎo)的家，既要愛(ài)護(hù)動(dòng)物也要愛(ài)護(hù)自然。
4.專(zhuān)家指導(dǎo)
汪老師認(rèn)為執(zhí)教教師具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和較強(qiáng)的課堂組織能力，指出了以學(xué)習(xí)單為抓手引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作這一教學(xué)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校集體備課共同研討的校本教研方式也給予了肯定和表?yè)P(yáng)。針對(duì)這節(jié)課的實(shí)施效果，汪老師通過(guò)問(wèn)題診斷、問(wèn)題分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，提出了具體的優(yōu)化措施。
1.單元整體教學(xué)要在單元主題統(tǒng)領(lǐng)下綜合考量課程的育人價(jià)值。以本單元為例，涉及“人與自然”和“人與社會(huì)”兩大范疇，對(duì)接新課標(biāo)子主題“常見(jiàn)的動(dòng)物”和“同伴交往、友好互助”。
2.主題意義的探究過(guò)程要與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程并行，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)科學(xué)科知識(shí)與育人功能相結(jié)合，就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，可設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：“Which place does the bird like best? Why?””來(lái)引發(fā)學(xué)生思考語(yǔ)言背后的價(jià)值取向問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研討，形成保護(hù)動(dòng)物的具體措施，將情感態(tài)度落實(shí)到日常行為中。
3.單詞教學(xué)注重“音、形、義”，低年級(jí)階段，教師可采用四線三格示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程，通過(guò)標(biāo)紅元音幫助學(xué)生建立拼讀意識(shí)，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
4.活動(dòng)設(shè)計(jì)要秉持“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)維度設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)要明確達(dá)成目標(biāo)，不要交叉重復(fù)，盡量做到精簡(jiǎn)有實(shí)效。
在汪老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，我們更加明確了“素養(yǎng)課堂下單元整體教學(xué)”的實(shí)施方法和操作要領(lǐng)，有效地指導(dǎo)并解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在今后的教學(xué)與教研中，我們英語(yǔ)組會(huì)繼續(xù)深入研讀新課標(biāo)，深化研究單元整體教學(xué)，精準(zhǔn)分析主題，深挖教學(xué)資源，注重深度學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行單元整體教學(xué)的理念，勇于嘗試，不斷摸索，不斷前進(jìn)，加強(qiáng)教研力度，從而提升我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
圖片：方圓
文字：彭一宸
審核：李梅
