春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金“課”先來!為更好的落實(shí)“雙減”政策，打造“雙減”背景下的高效課堂，推動教師專業(yè)化發(fā)展，促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，同時(shí)本著“相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)”的教學(xué)理念，2023年3月16日，徐州市奎山中心小學(xué)王峰老師在錄播教室面向全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了五年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》的課例展示。
課伊始，王老師給同學(xué)們以動畫的形式分享曹沖稱象的故事，重點(diǎn)介紹了聰明的曹沖運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，巧妙地解決了一個(gè)難住眾人的問題，從而引出這節(jié)課的課題。
王老師的這節(jié)課分為四個(gè)層次：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；小組合作，探索策略；多層練習(xí)鞏固提升；回顧反思，總結(jié)提升。
在比較兩個(gè)不規(guī)則圖形面積大小的問題情境中，由學(xué)生產(chǎn)生對于不規(guī)則圖形無法直接觀察比較面積大小的問題，形成認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的心理需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索解決問題策略的欲望。
在探索策略中，王老師讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考把不規(guī)則的復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的簡單的圖形，以此來找到解決問題的方法。
課堂中展示并交流學(xué)生們出現(xiàn)的不同的解決問題思路，由小組成員自己到臺上講解思路，有利于學(xué)生體會用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的思考過程。
圍繞轉(zhuǎn)化策略的重點(diǎn)，王老師還設(shè)計(jì)了針對性強(qiáng)、層次鮮明的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
在王老師的課堂上，學(xué)生通過認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式感受了轉(zhuǎn)化策略的意義和價(jià)值，積累了對具體問題的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓素養(yǎng)悄悄生長。
奎山小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的全體老師積極聽課，大家充分領(lǐng)略到了王峰老師的教學(xué)風(fēng)采。讓我們在成熟教師的引領(lǐng)下，躬身實(shí)踐，蓄力成長，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)教研的路上，我們攜手前行！
