一滴清水，可以折射太陽的奪目光輝，一本好書，可以凈化人們的美好心靈。一個人讀書，可以讀得很快，但一群人讀書，才能碰撞出思想的火花，讀得更深，更有價值。為進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，美術(shù)組舉行了讀書分享活動。

  左然老師給我們分享的是孤島大海系列之《蠅王》，書中描述了一個駭人聽聞的故事:
  在一場未來的核戰(zhàn)中，一架飛機帶著一群男孩從英國本土向南方疏散。飛機被擊落，孩子們乘坐的機艙落到了一座荒無人煙的珊瑚島上。起初這群孩子齊心協(xié)力，后來由于害怕“野獸”分裂成兩派，以崇尚本能的專制派壓到了講究理智的民主派。

  文章的主旨，是試圖通過社會的缺陷，追溯回人性本身的缺陷。社會的形態(tài)，實際上取決于個人的道德，無論整個社會體制看起來有多么合理并值得尊敬。整本書的描述都是象征性的，除了最后成年人出現(xiàn)的部分。因為書中成年人是莊重并有能力的樣子，而在現(xiàn)實中他們也被卷入了同樣的邪惡，并且過著和跟島上的小孩象征性的生活一樣的生。

  宗文老師給我們帶來的是《教育的情調(diào)》一書，這本書告訴我們，每個孩子都不一樣，都非常特別，非常敏感，我們不能拿著一貫的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有人。
  孩子是社會的未來，是充滿希望的所在，跟孩子們相處時，要保護孩子對這個世界的好奇心，時刻記住孩子是充滿可能性的。當(dāng)面對孩子們的提問時，也許他們的問題很簡單，很古怪，作為教育者，也不能夠輕易忽視，因為忽視的次數(shù)多了，孩子們會形成一個習(xí)慣，日后無論有多么有趣的問題或者想法，他們也不會向?qū)λ麄兊膯栴}無動于衷的教育者提出問題了。孩子們在成長，成長的路上充滿著可能性，孩子們總是充滿好奇的面對著世界，他們對生活從來都充滿期待，從這個角度來說，孩子們更是我們的老師。古人云：教學(xué)相長。在面對孩子們的時候，我們既要扮演好引導(dǎo)者的角色，更要虛心地跟隨著孩子，一起體驗這新奇的世界。
  李營營老師分享《我的閱讀觀》一書，書中提出一個人的閱讀史就是一個人的發(fā)展史，本書通過大量的故事和金句闡述了什么是讀書，以及人們?yōu)槭裁匆x書，另外怎樣才能讀好書。環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。讀完這本書，感覺自己的閱讀觀一下上升了一個高度，原來閱讀是一件如此神奇，如此美好的事，它不僅是我們個人的一部發(fā)展史，更是社會的，民族的共同的文化瑰寶，我們不但要保留它，更應(yīng)該發(fā)揚它，毛澤東說過，星星之火可以燎原，更何況我們中國上下五千年的歷史，我們有責(zé)任，有信心把它發(fā)揚光大。我們應(yīng)該成為閱讀者的擺渡人，把閱讀的火種撒向祖國大地!
  賈繼蓮老師給我們分享的是《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》，這是一門美術(shù)理論科學(xué)，也是一門美術(shù)教學(xué)理論科學(xué)。書中講到作為核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教師，不僅要具備“能說會寫，知書愛畫”的專業(yè)素養(yǎng)，還要時刻知道“我是誰，我要做什么，我能做什么，我做了什么，我做的怎么樣，我還要做什么?”這樣具體的育人意識，能細化教師對自身的要求，知道要從哪些方面自我提升，只有成為一個“六邊形戰(zhàn)士”型的教師，才能從容地面對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。其中“我做的怎么樣，我還要做什么?"則是對自身的工作做一個反思，盡早發(fā)現(xiàn)改進的地方，才有利干對教學(xué)工作形成一個良性循環(huán)。
  讀書可以改變一個人的氣質(zhì)，讀書可以成就更好的未來，讀書甚至可以改變?nèi)说囊簧?。都說“良師興教”，作為教師，我們更應(yīng)該與書交朋友，在讀書中汲取營養(yǎng)，提升自我，以此去影響更多的學(xué)生。閱讀是美妙的，分享是快樂的。時光總是因為有閱讀相伴而變得美妙，充滿浪漫，讓我們與書籍為伴，做眼中有光芒，靈魂有書香的教師！