為進一步深化新課程改革理念，提升科學教師的課堂教學水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，11月28日，少華三小科學組全體教師圍繞“指向科學思維培養(yǎng)”這一主題展開了課例研討活動。科學學科汪思偉老師對六年級第二單元第6課《地球的公轉與四季變化》一課進行了課例展示。

  課堂上，汪老師以復習的方式進行導入，對地球的自轉產(chǎn)生晝夜交替這一內(nèi)容進行了復習，進而提出你對地球公轉的認識有哪些這一問題，引起學生的思考，揭示課題。第一項探究活動以4張圖片引入，展示了同一棵樹的四季變化，經(jīng)教師提示，孩子總結出地球的公轉產(chǎn)生四季變化。第二項探究活動汪老師出示地球公轉示意圖，并提出和地球公轉特點相關的4個問題，引導孩子仔細觀察，并總結地球公轉的特點，發(fā)揮了孩子的主觀能動性，符合新課標的理念。第三項探究活動中汪老師先進行模擬地球自轉和公轉的實驗演示，并提出相應的問題，然后組織孩子們以小組為單位進行實驗，做到了讓學生帶著問題進行探究。

  實驗結束后通過多媒體播放三球儀運動的視頻，直觀感受天體的運動特點。第四項探究活動中汪老師通過圖表展示的方式，啟發(fā)學生對數(shù)據(jù)進行分析并得出結論。課堂的最后利用視頻對整堂課的內(nèi)容進行回顧。整個科學課堂邏輯清晰、安排合理，教學方法多樣，展示了一堂豐滿、高效的科學課堂。

  課后，全體科學組教師進行面對面溝通交流，結合課例進行了“指向科學思維培養(yǎng)”主題研討活動，各位教師表達了自己的理解和思考，對本次課例的教學設計和課堂教學活動進行剖析，肯定了教學過程的精彩之處，結合實例就小學生科學思維培養(yǎng)策略進行互動交流。科學課堂教學注重以學生為中心，啟發(fā)學生自主思考，引導學生將科學觀念應用在解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題中。通過教師的引導，培養(yǎng)學生運用分析與綜合、比較與分類的科學思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關系。組織小組合作進行探究實踐，讓學生在探究中不斷提升，核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
  此次課例研討活動，加強了科學組教師之間的交流，每位教師都有自己的收獲與思考，促進了教師的專業(yè)化成長，同時也為少華三小的科學教學工作積蓄前行，在教學教研的路上，我們繼續(xù)攜手前行。