“秋讀書，玉露涼，鉆科研，學文章。”秋天無俗事煩心，無寒熱擾人。這時候，捧起一本書，是一種安靜的優(yōu)雅，是一種人生的感悟。這時候，一群書友相聚，是一種忙中取靜的恬適，是一種春種秋收的滿足，是一種天高云淡的境界。11月24日上午，又到了青葵書社的成員們分享心得，交流思想的時候。
老師們圍繞導讀單中的問題展開小組討論，結合自身的工作實際和生活體驗，從不同角度暢談了自己讀書的所思所想，所感所悟。
各小組分享
王方圓老師講述自己考試時的經歷，向大家展示了自我損耗所產生的破壞力。
程莉校長針對如何提高自制力提出兩種方法，一是發(fā)揮榜樣的力量，二是分散注意力和心理偏轉。同時提醒大家，正視自我損耗的破壞力，可以更高效地處理好師生關系、家校關系和人際交往關系，提高我們生活的幸福指數。
周淑涵老師結合自身教學，談了幫助學生建立自信的方法。在日常英語教學中，使用積極的教學策略，用思維導圖的方式來幫助學生梳理課文脈絡，簡單明了，不會讓學生覺得記憶困難。同時要認識到每位學生都是獨立的個體，每個人發(fā)展水平也是不同的，要尊重他們的個體差異，使用積極的激勵策略，適當的表揚，讓學生感受到老師的用心。
謝學志老師對比了自身遇到的兩位老師，從學生的角度舉例說明了幫助學生建立自信的重要性。
徐燕老師從心理學角度出發(fā)，結合書中內容為我們解釋了自我效能感的特點是動態(tài)的、范圍比較窄。比如有的學生在學習語文時自我效能感很高，但在學習數學時自我效能感卻很低。
王婉君老師在教學中觀察到，缺乏自信的孩子在課堂上的表現也不盡如人意，這些孩子的基礎太差，不是他上課不想聽，是他根本聽不懂老師在講什么。她提出直接教學和結構化練習的方法，就是面對面幫學生解決問題，幫他糾錯，再改正，效果會好很多。
李敏老師將這幾章的內容與蘇霍姆林斯基的教育學循環(huán)做了聯接，引導大家繼續(xù)深入學習相關知識，她還提到，雖然這三章的內容看似和我們平時的教學關系不是很明顯，但卻直接決定著我們的課堂效果和學生的學習成效，建議大家反復閱讀。
