為創(chuàng)設(shè)幼兒真正需要的環(huán)境，喚醒幼兒內(nèi)在成長(zhǎng)的力量。徐州星光實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師在徐州市教研室李紅蕾主任指導(dǎo)下開展基于兒童立場(chǎng)下的班級(jí)環(huán)境優(yōu)化系列教研活動(dòng)，共同探討如何與幼兒共同打造適宜他們的環(huán)境。
觀察——理解兒童視角的開端
想要讀懂兒童，就要以兒童的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教研初期，各班教師根據(jù)本班幼兒在班級(jí)開展活動(dòng)中實(shí)際情況進(jìn)行了有針對(duì)性的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)有環(huán)境中，有許多教師“先入為主”的環(huán)境產(chǎn)物。通過(guò)案例的分享，老師們對(duì)班級(jí)中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行反思與探討，探尋幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可能性，并提出了具體的操作方案。通過(guò)觀察幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，教師才真正讀懂了什么是幼兒視角，為后續(xù)班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化打下了基礎(chǔ)。
保持動(dòng)態(tài)調(diào)整 牢抓幼兒興趣
在實(shí)踐調(diào)整階段，教師們嘗試捕捉幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣，積極實(shí)踐幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的可能性，并不斷的通過(guò)幼兒的互動(dòng)來(lái)保持班級(jí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)幾次動(dòng)態(tài)調(diào)整下來(lái)，班級(jí)環(huán)境紛紛從復(fù)雜回歸精簡(jiǎn)，材料從精美回歸實(shí)用。在老師們分享的調(diào)整案例中，能看到孩子參與的、主導(dǎo)的環(huán)境越來(lái)越多，孩子們的眼中無(wú)不散發(fā)著小主人公的光彩。一次次與孩子們積極地互動(dòng)、調(diào)整，讓老師找到了方向，也讓孩子找回了自信。
做一位有童心、會(huì)放手的老師
李紅蕾主任全程參與了系列活動(dòng)，并對(duì)老師們?cè)诨顒?dòng)中觀念的轉(zhuǎn)變及取得的成果作出了肯定。李紅蕾主任耐心傾聽著老師們的分享與困惑，與老師們共同探討環(huán)境調(diào)整的可行性，讓老師倍感親切，獲益匪淺。李紅蕾主任對(duì)老師們寄予厚望：要做一位有童心，會(huì)放手的老師。堅(jiān)持以兒童本位為核心，抓住幼兒的點(diǎn)滴變化，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒做環(huán)境的主人。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，可以讓幼兒置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍中，不僅有助于積極正面的的環(huán)境打造，更能滿足幼兒的好奇與探索，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。星幼將繼續(xù)探求基于兒童立場(chǎng)下幼兒園環(huán)境的打造，我們堅(jiān)信，每個(gè)幼兒都有向上成長(zhǎng)的生命力，而喚醒這股力量，是我們共同的追求。
