一年秋意濃，十里桂花香，在最美的時節(jié)，共赴一場詩意的教研。為貫徹落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》教育理念全面了解、準確把握新課標的主要內容變化，探索單元整組下學習任務群的實施策略，繼“第一階段精彩課堂展示交流展示后，11月4日劉秀名師工作室教師與齊聚實小就前一日的課堂展示進行交流研訓。大家聚焦學習任務群研究，交流思考和實踐。
各抒己見，在思辨中共同進步
教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之一深晦。工作室成員劉集鎮(zhèn)實驗小學孫村老師首先用讀與寫兩個關鍵詞對前一階段的教研進行了總結與展望。呼吁每一位教師都要成為善于抓住機會和創(chuàng)造機會的人，要以2022新課程標準的學習與踐行為契機，聚焦好課，把研究落實深處，在理念提升之中讓自己在學習、實踐、反思中快速成長。
隨后工作室主持人劉秀老師組織在場老師開展了教學研討活動。各成員圍繞該課例進行了深入交流，各抒己見，暢談體會。
劉秀老師對學習任務群進行了初步的解讀與分析，劉老師強調，教學價值要依標研究、依理論研究；教學任務目標要可視化，從學生中來、從文本中來、從課中來、從梯度中來。劉老師強調，老師們要轉變教學方式，將學生放在學習的主體地位?！皳荛_云霧見月明，靜待花開終有時?！蓖趵蠋煹脑捳Z撥開老師們心中對“學習任務群”的疑惑，深化了對“新課標”的認知。
王艷梅校長鼓勵大家積極探索學習任務，適應當下的教學新樣態(tài)從“學習任務群是什么”引入，建議教師在教學中要打造基于真實問題情境的探究，課堂教學時引導學生在真實問題情境中解決真問題，促進學生真發(fā)展，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要究方法。為一線語文教師對新課標的進一步實施提供了有效方法。
海風校長對任務群設計進行梳理：定活動、設策略、定教案、定評價。在總結比較的過程中，就文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群，和老師們交流教學思考和教學實踐。她介紹了銅山區(qū)劉集實小各年級備課組如何做單元學習任務群，結合實施當中的困惑和有用的做法，給了我們可操作的案例，為大家解惑。
李靜校長在梳理總結的基礎上結合課堂觀摩課例，設計了小說單元的學習任務群設計圍繞“價值定位、主題提煉、情景創(chuàng)設、活動設計”幾大方面，呈現了自己對語文學習任務群的思考，呈現了單元整體下的語文任務群設計思路。
最后，老師們集思廣益梳理出了依托三位一體教學開展單元整體下語文學習任務群的創(chuàng)設環(huán)節(jié)：讀通讀文章了解大；精讀品味體會人物形象；學以致用略讀交流；拓展閱讀貫穿整體。針對主題，從“學習任務群的再認識”與“基于單元統(tǒng)整中單篇課文教學再實施”兩個維度進行了總結。
在研討中，課題組的老師們進一步清晰什么是語文學習任務群，王煥老師特別關注的“思辨性學習任務群該如何解讀”這一問題也引發(fā)了全體教師新的探討。
蘭靖主任結合自己在小語培育站中的學習經驗，分享了自己對于六年級上冊小說單元的學習任務群設計。蘭主任基于新課標語文學習任務群以及大單元視域，將單元與學習任務群對應，確定“小說鑒賞家”的學習主題，在這一主題下解決各項問題，開展學習活動，讓孩子在真實的有目的的情境中習得語文知識，提升文字素養(yǎng)。
接著湯慧主任聯(lián)系課題研究內容與自身工作經驗，聚焦挑戰(zhàn)性任務設計，提出可以通過小任務穿插，充分調動學生的學習興趣，在真實情境中學以致用。通過真實的任務生成可見的學習，同時設計貼合學生實際的評價方式，拉進與兒童的距離。
三、走得到的景點：踐行新課標理念
最后，工作室主持人劉老師對本次活動進行總結并提出了新要求，布置了下一階段的工作室研修任務。由成員老師帶學員老師的方式，分組開展單元學習任務群的設計，助力青年教師更快成長！本次活動為學員們搭建了一個很好的學習和交流平臺，營造了相互學習、共同進步的良好氛圍新課標的學習與實踐，道阻且長。但我們相信行則將至，未來可期！
