馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”讀書社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于11月1日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)丁軍老師分享，分享的圖書名為《學(xué)習(xí)的格局》，作者名為黃靜潔，中西合璧親子教育專家。
丁軍老師談到，作為一名小學(xué)語文教師+媽媽，親身經(jīng)歷了孩子的養(yǎng)育過程，同時(shí)又不斷參與著學(xué)生的成長(zhǎng)，深切感受到，“學(xué)習(xí)”是一門科學(xué)，它有其自身規(guī)律，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”比學(xué)什么更重要。
教育部要求小學(xué)“零基礎(chǔ)”教學(xué)，但此“零基礎(chǔ)”是指學(xué)科知識(shí)可以為“零”，而非學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。走過學(xué)前六年的孩子們，他們的學(xué)習(xí)熱情（興趣）、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力各不相同、相差甚遠(yuǎn)，這三個(gè)因素既是“零基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是拉開孩子之間距離的真正原因。
丁老師在讀《學(xué)習(xí)的格局》時(shí)，特別喜歡黃靜潔老師提出的一句話?！白鳛楦改福覀円弥腔酆透窬譃槭澜琊B(yǎng)育孩子。”要想把孩子培養(yǎng)成優(yōu)等生，只有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓孩子從內(nèi)心形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的興趣和優(yōu)劣勢(shì)，能夠通過自我驅(qū)動(dòng)來持續(xù)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)終生熱愛學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
丁老師講到，教師回歸到教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的一個(gè)困惑——為什么孩子上課認(rèn)真聽，內(nèi)容卻記不住？這就屬于低效能的現(xiàn)象。美國(guó)著名視聽學(xué)習(xí)專家埃德加·戴爾在20世紀(jì)50年代最早就提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論。戴爾先生認(rèn)為，單純的聽講和閱讀所帶來的知識(shí)留存率分別只有5%和10%。也就是說，孩子即使上課時(shí)認(rèn)真聽老師講解，下課后認(rèn)真復(fù)習(xí)大腦所能記住的知識(shí)仍然不超過所學(xué)內(nèi)容的10%?？吹竭@個(gè)數(shù)據(jù)我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式只有這么低的知識(shí)留存率，不禁讓人汗顏?！秾W(xué)習(xí)的格局》這本書告訴我們學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率最高的活動(dòng)就是主動(dòng)把所學(xué)的內(nèi)容講給他人聽。換句話說就是進(jìn)行向外輸出。
丁老師指出當(dāng)孩子們達(dá)到金字塔最底層的時(shí)候，他們開始有能力向別人輸出自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。而這種高效學(xué)習(xí)的方式亦被稱為向外輸出。向外輸出的學(xué)習(xí)方式有兩個(gè)維度:文字輸出和語言輸出。比如說當(dāng)孩子完成一本書的閱讀后，最有效的學(xué)習(xí)方法就是寫一篇讀后感，或者是說做一篇閱讀筆記，用文字把閱讀的內(nèi)容經(jīng)過整理后輸出出來。這就是文字或語言的輸出。所以說看到這里的時(shí)候，我最大的感受就是說咱們現(xiàn)在的課堂式的學(xué)習(xí)模式非?；A(chǔ)而單一已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今高校學(xué)習(xí)、高度知識(shí)融合的學(xué)習(xí)要求，只有大膽的打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，才能從根本上提升孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
永遠(yuǎn)不要吝嗇把自己學(xué)到的東西分享給別人。因?yàn)榉窒砜梢宰屇阌浀酶?，記得越多，學(xué)的也就越多，這就是向外輸出的最大的益處。這本書中還有很多精彩值得我去細(xì)細(xì)品味，我也期待著通過學(xué)習(xí)能在教學(xué)中有更多、更好的方法。
書中有很多看似與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系的思考，卻處處體現(xiàn)出父母的教養(yǎng)觀。而父母的教養(yǎng)觀，又間接影響著孩子的學(xué)習(xí)觀和人生觀。教育孩子不是一個(gè)拼圖游戲，我們也沒有辦法替孩子解決所有的學(xué)習(xí)問題。然而，如果父母能夠從源頭上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，孩子就可以快樂而長(zhǎng)久地為自己的目標(biāo)而奮斗，他們的人生也會(huì)因此而更有格局。 這，或許是父母能夠帶給孩子的最美好的禮物。而這本書，也是黃靜潔老師帶給所有父母的最美好的祝福。
這真是一本內(nèi)容詳實(shí)、指導(dǎo)性很強(qiáng)的育兒書籍，既有世界前沿的學(xué)習(xí)理論，又有高效學(xué)習(xí)新方法、生動(dòng)的案例故事和親測(cè)有效的解決問題方案。
作為父母，要用智慧和格局為世界養(yǎng)育孩子。足見作者教育的大格局和使命感。要幫助孩子了解自己的興趣和優(yōu)劣勢(shì)，通過自我驅(qū)動(dòng)來持續(xù)學(xué)習(xí)、自我校準(zhǔn)目標(biāo)，成為一個(gè)終生熱愛學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的強(qiáng)者。這既是父母的職責(zé)，也是老師的使命?，F(xiàn)代的孩子生活條件優(yōu)渥，有著更為自我的價(jià)值體系，不會(huì)單純?yōu)榱私?jīng)濟(jì)條件的改善而奮發(fā)圖強(qiáng)，所謂的“好大學(xué)=好生活”也毫無邏輯。孩子只有以興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為動(dòng)力，以價(jià)值感和使命感為目標(biāo)，才能激發(fā)出內(nèi)驅(qū)力，從而激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！而作為孩子的教育者的我們，更應(yīng)如此。教育不是說教，教育是影響、是潤(rùn)澤，它是指向雙方，互為促進(jìn)的。
我希望通過對(duì)《學(xué)習(xí)的格局》這本書的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，進(jìn)而幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)和家庭教育水平，最終助力孩子提高學(xué)習(xí)的效率，成為擁有自主學(xué)習(xí)能力的快樂的終生學(xué)習(xí)者。
