根據省、市有關中小學師資隊伍建設工作的總體部署和要求,為進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng),大力加強骨干教師群體建設,徐州市教育科學院李文利老師主持開展2022暑期語文學科教師業(yè)務線上培訓。單集鎮(zhèn)中心中學全體語文教師7月8日全天參與培訓。
首先，銅山區(qū)教師發(fā)展中心王林喜老師針對2022江蘇省徐州市初中學業(yè)水平考試試題，詳細解析《語文學科試題分析報告》。王老師從命題規(guī)劃、命題過程、試題分析三個方面進行細致解讀。重點談了試題特點，一是落實立德樹人的根本任務，發(fā)揮語文課程育人功能。二是體現(xiàn)核心素養(yǎng)基本要求，考查必備品格關鍵能力。三是依據課程標準統(tǒng)編教材，重視學業(yè)評價導向作用。四是堅持讀整本書基本方向，開拓情境性命題思路。五是突破傳統(tǒng)作文命題局限，樹立生態(tài)寫作教學觀念。王老師按版塊分析每一道題的出題意圖及命題導向，對命題變化詳細說明，分析透徹，入情入理，讓老師們受益匪淺。
接著，市教育科學院李文利老師重點解讀《義務教育語文課程標準》（2022版），強調語文課程的性質、核心素養(yǎng)的內涵、語文課程內容三個層面的六個任務群。即：基礎性學習任務群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）、拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）等內容。強調了新教學模型：素養(yǎng)本位的“大”單元教學。
下午，豐縣教師發(fā)展中心的孫濤老師作了《文本教學情境設置的有效途徑》報告。孫老師從課標角度分析“情境”一詞的出現(xiàn)頻次說起，指出了情境要求分類、有關情境的修飾詞分析、問題情境的特征、教學情境的設置標準、設置路徑、設置步驟等內容。重點講述了教學情境的設置策略和方法。策略一，基于真實的場景創(chuàng)設；策略二，營造真實生活創(chuàng)設；策略三，基于言語活動設置情境；策略四，基于遷移運用創(chuàng)設情境；策略五，基于整合創(chuàng)設情境；策略六，引入真實資料創(chuàng)設情境；策略七，從開放的角度創(chuàng)設情境；策略八，從跨學科角度創(chuàng)設情境。孫老師用一個個鮮活、生動、真實的教學案例來解讀情境設置的目標、意義以及收到的效果，給老師們很多啟發(fā)。
最后，李文利老師又從徐州市2022語文水平測試題的設計中，對文體知識、文化知識、語言表達能力的題目設計分析中引發(fā)老師們的思考，如何把教學與生活實踐結合起來、與語言運用結合起來。希望大家在閱讀教學中多關注學生的日常生活、文學體驗、社會閱歷等，深入思考語文教學的得失，怎樣處理閱讀教學中的實踐性、綜合性、人文性、工具性的統(tǒng)一，明確語文學科的核心素養(yǎng)，認真學習《義務教育語文課程標準》（2022版），利用暑期時間扎實研究，轉變觀念，抓好初中語文教學工作，全面提升學生語文素養(yǎng)。
