5月26日下午,星光小學(xué)榮盛城分校數(shù)學(xué)組開展了一場別開生面的校本教研活動。本次活動借力智能研修平臺,充分發(fā)揮平臺的“數(shù)據(jù)優(yōu)勢”,基于夏薔薇老師執(zhí)教《三角形的分類》一課,進(jìn)行課堂教學(xué)診斷與反思。
活動中,夏老師對于執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹,教研組六位成員分別從三個(gè)角度、六個(gè)維度,對夏老師的這節(jié)課進(jìn)行剖析。馬暢臨和張文兩位老師從“課堂師生互動”的角度觀課,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教師講授行為平均占比為35.84%,而將教師語言與學(xué)生語言占比相加(生生互動、講授和師生互動),師生互動語言占比達(dá)到了39.11%,說明教師語言行為減少,課堂的發(fā)言權(quán)在一定程度上給予了學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位,相對于常態(tài)課來說,學(xué)生擁有更大的語言自主權(quán)。整節(jié)課的學(xué)生活動時(shí)長是在13分鐘23秒,大約占整堂課的35%,給予了學(xué)生充分的活動時(shí)間探究三角形的分類。
王楠老師和楊堃老師則從“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”,結(jié)合課堂表現(xiàn)度、參與度、關(guān)注度這三個(gè)曲線來談自己的看法。表現(xiàn)度曲線與參與度曲線的上下浮動變化基本一致,成正比例關(guān)系,學(xué)生參與課堂活動的積極性與整體行為的一致性成正比。整節(jié)課,老師能夠依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),注重了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察三角形的異同,用數(shù)學(xué)的思維去思考三角形的分類,用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)三角形的概念。胡莉老師在“課堂教學(xué)提問”教研環(huán)節(jié),拋出三個(gè)問題,引起了老師們激烈的討論。
曹克凡校長和業(yè)務(wù)校長種靜芝全程參與此次教研,做出具體指導(dǎo)的同時(shí)也向數(shù)學(xué)組提出殷切期望:既要利用好平臺為學(xué)科提供服務(wù)的機(jī)會,也要注重個(gè)人的不斷提升,多學(xué)習(xí),多積累才能夠厚積薄發(fā)。
智能研修平臺,對比傳統(tǒng)研課觀課的方式,不僅凸顯了“數(shù)據(jù)優(yōu)勢”,還有非常好的“時(shí)空優(yōu)勢”。平臺打破空間的局限性,老師們不用再到教室內(nèi)去觀評課,而是隨時(shí)隨地在線上,通過看直播或錄播的方式觀看課例,為打造我校人工智能精準(zhǔn)教研體系提供了有力支撐。
雖然我校開展人工智能精準(zhǔn)教研的建設(shè)與應(yīng)用時(shí)間不長,但老師們已經(jīng)感受到了平臺功能的優(yōu)越性,相信在后續(xù)的使用和研究中,老師們會有更多的啟發(fā)和體會,真正實(shí)現(xiàn)人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、音視頻等信息集合與教育教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。
撰稿:胡莉
圖片:李璟 梁鈺珠