2022年4月21日，教育部召開發(fā)布會，介紹義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂情況。新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標準》改革了藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。為樹立新理念、明確新方向，我認真精研新課標。

  關(guān)注課標的“新”修訂

  新的藝術(shù)課程標準為藝術(shù)人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導性，為美育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。 

   （一）關(guān)于課程方案       

  一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位。       

  二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。       

  三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點。    

  （二）關(guān)于課程標準       

  一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。       

  二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。       

  三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。      

  四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例。      五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。

  《藝術(shù)課程標準》中，針對不同學段，還設(shè)置了不同的學習任務(wù)和目標。其中美術(shù)要求，一至二年級學生，認識美存在于我們的周邊，初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識；三至五年級學生，利用美術(shù)創(chuàng)作表達自己的想法；六至七年級學生，利用美術(shù)創(chuàng)作，提升創(chuàng)意表達能力；八至九年級學生，表現(xiàn)無限創(chuàng)意，創(chuàng)造性的表達對自然與社會的感受、思考和認知，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

  著力教學的“新”思考

  如何更好的進行學科融合？如何調(diào)動學生的學習積極性？正當百思不得其解時，新課程改革無疑給我撥開了迷霧。進一步學習新課標時，我發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)課給教師提出了更高的要求，我認為應(yīng)注意以下幾個方面：

  一、聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注任務(wù)設(shè)計

       藝術(shù)課程改革核心素養(yǎng)中的“人文性和工具性的統(tǒng)一”，人文性和工具性的統(tǒng)一,是社會各界對美術(shù)教育的共同期望,在教學不僅要考慮學生應(yīng)掌握的知識技能,而且應(yīng)著眼于學生的學習過程與學習方法,以及學生在學習過程中流露出來的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)，這是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。      關(guān)注任務(wù)設(shè)計一是基于生活中常見問題解決的問題前置式任務(wù)設(shè)計。通過問題前置，教師引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，思考解決問題的方法，并用美術(shù)的形式表達自己的想法。二是以美術(shù)理解和美術(shù)表現(xiàn)任務(wù)前置的教學設(shè)計。教師通過單元教學的組織，引導學生用思維導圖去發(fā)現(xiàn)與歸納美術(shù)表現(xiàn)手法；通過任務(wù)分解，設(shè)計由簡到繁，由易到難的遞進性學習任務(wù)。 

  二、探索跨學科學習關(guān)注跨學科的融合

  美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，為構(gòu)建自然學科、社會學科的綜合學習奠定了基礎(chǔ)，加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學科界限。有意識地引導學生進行多學科的聯(lián)系，從而加強藝術(shù)作品中的情感凝結(jié)。例如抗疫主題繪畫、喜鵲筑巢等系列活動將美術(shù)與其他學科相融合，讓繪畫作品更貼近生活。 

  學習過程是一種積累，更是一種提升。
  通過這段時間對新課標的學習，我對學科教學有了新的思考。重視學生在學習過程中的藝術(shù)感知及情感體驗，激發(fā)學生參與藝術(shù)活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣，引導學生將藝術(shù)與生活相結(jié)合，我深感使命在肩，我會不斷努力。

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