為進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)“三位一體”樣態(tài)，推進單元整體教學(xué)，徐州市小學(xué)語文名師工作室暨江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站第一組全體成員在2022年4月2日進行了線上研學(xué)沙龍活動。本次活動由名師工作室占忠慧老師主持，培育站導(dǎo)師李文廣主任和培育站第三組、第五組成員、名師工作室成員參與活動。
本次沙龍主講人是名師工作室占忠慧和培育站袁廷順兩位老師，首先占中慧老師從單元整體角度進行解讀小學(xué)語文三年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。
前期在導(dǎo)師李主任和主持人楊主任的帶領(lǐng)下，圍繞構(gòu)建“三位一體教學(xué)樣態(tài)”已經(jīng)進行了兩個主題研學(xué)，分別是構(gòu)建三位一體教學(xué)樣態(tài)，提升閱讀教學(xué)和習(xí)作單元教學(xué)品質(zhì)，此次研學(xué)的主題是構(gòu)建“三位一體”教學(xué)樣態(tài)，推進單元整體教學(xué)，讓我們對三位一體教學(xué)樣態(tài)的建構(gòu)又有了更深的認識。
名師工作室和培育站第一組成員對三年級下冊第四單元，重新審視、定位、組合，以人文主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”和語文要素“抓住關(guān)鍵句概括一段話的大意”為依據(jù)，進行了單元整體的研備，制作了單元預(yù)學(xué)VCR、并執(zhí)教了精讀課《蜜蜂》、略讀課《小蝦》、整本書閱讀推薦課《昆蟲記》將三位一體的的教學(xué)理念融入此單元整體教學(xué)中。
“抓住關(guān)鍵句概括一段話的大意”從屬于統(tǒng)編小語教科書的語段教學(xué)的編排體系，教材編排有序、嚴(yán)密，教師在教學(xué)中要緊隨其序列，關(guān)注學(xué)習(xí)進階，連點成線，幫助學(xué)生形成序列化的“語段”學(xué)習(xí)知識體系，習(xí)得“概括”能力，助推學(xué)生思維的進階。
接著占老師從兩個方面談了如何緊扣語文要素，梯度落實目標(biāo)。
1.明確目標(biāo)，把握進階之“點”
（1）把握單元的縱向進階之“點”
（2）把握單元內(nèi)的橫向進階之“點”
2.由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生概括能力漸進
江海芹、崔亞、王迪三位老師分別從自己執(zhí)教的精讀課、略讀課和課外閱讀推介課談了自己的思考。
袁廷順老師分別給予三節(jié)課精彩的評價，同時指出我們在教學(xué)指導(dǎo)時，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷概括的思維過程，教給學(xué)生概括的方法，并適時總結(jié)，在反復(fù)的實踐中學(xué)生才能逐漸形成概括的能力。
最后導(dǎo)師李文廣主任就本次研學(xué)沙龍做高位引領(lǐng)：
1.聚焦閱讀本位：不論是精讀、略讀還是課外閱讀，教師都以學(xué)生的閱讀過程為依據(jù)，以豐富的閱讀內(nèi)容為主體，以其真實閱讀素養(yǎng)的發(fā)生、形成和閱讀認知水平的提高為目標(biāo)進行過程性指導(dǎo)，從而聚焦閱讀本位，讓閱讀能發(fā)生、真發(fā)生，讓學(xué)生最終形成成熟且可持續(xù)的閱讀素養(yǎng)。
2.強調(diào)方法習(xí)得：精讀得法--略讀用法---課外閱讀自動化。這是對語文要素的有效分解、具體落實和強化實踐，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。
3.實現(xiàn)內(nèi)外統(tǒng)一：構(gòu)建一種課內(nèi)閱讀與課外閱讀融合、有機統(tǒng)一的教學(xué)體系。
“線”上有約，你我共研，疫情雖然隔斷了我們的距離，限制了我們的活動空間，卻阻斷不了我們對教育的熱情。烏云遮不住升起的太陽，疫情擋不住我們前進的步伐！
撰稿人：占忠慧
