2022年3月16日下午，該校“驛路書(shū)香讀書(shū)社”展開(kāi)了好書(shū)分享活動(dòng)，孟欣老師主持，分享了《教育寫(xiě)作》一書(shū)。
孟欣老師在介紹此書(shū)說(shuō)，當(dāng)?shù)谝淮未蜷_(kāi)書(shū)的時(shí)候就被扉頁(yè)內(nèi)容所吸引，顏瑩老師的簡(jiǎn)歷便映入眼簾，她擔(dān)任江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》雜志社編輯部主任、編審，并且先后在《人民教育》《中小學(xué)管理》《當(dāng)代教育科學(xué)》《中國(guó)德育》等期刊發(fā)表各類(lèi)教育科研論文50多篇。顏瑩老師曾獲全國(guó)教育理論刊物優(yōu)秀編輯、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊工作者、江蘇期刊“明珠編輯”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)……看到顏瑩老師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有如此豐碩的建樹(shù)，內(nèi)心的敬佩油然而生。
在讀書(shū)過(guò)程中，讓孟欣老師印象深刻的是，詳讀每個(gè)章節(jié)，發(fā)現(xiàn)《教育寫(xiě)作》不僅僅是一本教育寫(xiě)作的工具書(shū)，還有各種細(xì)致精巧的案例給予我深深地啟發(fā)，對(duì)寫(xiě)作的意義有了更為深刻認(rèn)識(shí)，有種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。書(shū)中各個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了教師在日常工作中所需要寫(xiě)的內(nèi)容，包括教育敘事、教學(xué)案例、教育論文、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告，并且對(duì)以上文體的特征與寫(xiě)作方法做了詳盡的闡述。比如教育敘事的文體特征是“感性與理性的交織”；寫(xiě)作方法則是“創(chuàng)造屬于自己的故事”，選材要尋找熟悉中的陌生與沖突，深入挖掘故事“背后的意義”，在敘事過(guò)程中把自己擺進(jìn)去，讓故事更加引人入勝。再比如教學(xué)案例是“從實(shí)踐走向研究”；文體特征是“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”；寫(xiě)作方法為“創(chuàng)生實(shí)踐，創(chuàng)生精彩”。教學(xué)論文問(wèn)題特征是“問(wèn)題解決與理性思辨”；寫(xiě)作方法便是“思維、邏輯、言語(yǔ)三重轉(zhuǎn)向”，即實(shí)現(xiàn)“散點(diǎn)——聚焦”的思維轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)“自我——他者”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向，從而達(dá)到更為專(zhuān)業(yè)的表達(dá)效果。
孟欣老師說(shuō)道，書(shū)中令我印象最為深刻的是寫(xiě)作對(duì)于教師意義的講述部分。她說(shuō)過(guò)教師將寫(xiě)作當(dāng)成一種研究方式，能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更重要的是可以促進(jìn)教師把教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成切實(shí)的研究成果，并讓其充分服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
在分享活動(dòng)最后，孟欣老師感慨到：“教育寫(xiě)作是教師工作生涯的一個(gè)重要組成部分，生活中多讀書(shū)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)與教益，找到理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)。讓實(shí)踐與反思成為日常，讓寫(xiě)作融于教育生活之中，為寫(xiě)作做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備與積淀。”
個(gè)人簡(jiǎn)介：
孟欣老師，現(xiàn)任銅山區(qū)驛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)（5）班語(yǔ)文老師。作為一名新老師，在工作中熱愛(ài)探索與發(fā)現(xiàn)，充滿(mǎn)愛(ài)心有耐心，與學(xué)生相處亦師亦友，在空余時(shí)間認(rèn)真向師傅請(qǐng)教教學(xué)方法。是一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。
讀書(shū)格言：
書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。
——庫(kù)法耶夫
教育箴言：
“用整個(gè)心靈去愛(ài)學(xué)生。”
