作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)的反饋，分層設(shè)計(jì)作業(yè)能及時鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。為改變傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校數(shù)學(xué)組的老師們圍繞“有效分層作業(yè)設(shè)計(jì)”開展了一系列研討活動。
為了“讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”，我們必須認(rèn)清當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。設(shè)計(jì)作業(yè)要針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
由于學(xué)生的智力發(fā)展、個性特征不同，對同一個問題的認(rèn)識理解方式和思維策略必然存在著差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)時需要因人而異，讓不同水平的學(xué)生有選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，彰顯不同的學(xué)生的活力。
三四年級的老師從作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、講評四個方面作了具體介紹，建議大家創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。除了基礎(chǔ)型、鞏固型、拓展型作業(yè)，也可以布置一些觀察型、實(shí)踐型、調(diào)查型、操作型作業(yè)。
五六年級的老師提出作業(yè)布置要分三步:精選、適量、分層。作業(yè)的形式可以是多種多樣的，除了寫、說、玩、用、問、記以外，還有積累、操作、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、采訪、收集、實(shí)踐……我們將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況選擇各種作業(yè)交替進(jìn)行，如：預(yù)備作業(yè)、拓展作業(yè)、合作作業(yè)等。
活動最后，吳老師希望各位老師從提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、提高作業(yè)完成質(zhì)量幾個方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研討，形成本年級特色作業(yè)布置方案，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化、個性化，真正做到減負(fù)提質(zhì)增效。
本次教研活動的開展，為我校數(shù)學(xué)教師梳理了作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，也為下一階段的教研工作指明了方向。我們將借著“雙減”的東風(fēng)，以減負(fù)作引領(lǐng)，以提質(zhì)為目標(biāo)，讓作業(yè)成為教師送給孩子們的最好的禮物。
