2022年1月17日晚，大許中學(xué)教師發(fā)展中心在杏苑二樓會(huì)議室召開(kāi)大許中學(xué)“清如許”讀書(shū)團(tuán)隊(duì)會(huì)議。大許中學(xué)“清如許”讀書(shū)團(tuán)隊(duì)第五組全體成員參加會(huì)議。會(huì)議由張立娜老師主持。會(huì)議主題：書(shū)香潤(rùn)心靈，閱讀促成長(zhǎng)。
本次會(huì)議共三個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一“好書(shū)導(dǎo)讀”，朱淑榮老師朗讀《學(xué)習(xí)共同體，走向深度學(xué)習(xí)》。朱淑榮老師聲情并茂，聽(tīng)者無(wú)不沉浸其中。
環(huán)節(jié)二“學(xué)習(xí)論壇”，主題：走向深度學(xué)習(xí)，全體組員依次發(fā)言。楊新風(fēng)發(fā)言：淺層學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生尚處于識(shí)記和復(fù)述知識(shí)的自發(fā)階段，孤立的接受凌亂的知識(shí)碎片，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)特征.深度學(xué)習(xí)是挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用高階思維將知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建、理解、運(yùn)用、批判進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。知識(shí)構(gòu)建可以用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)性構(gòu)建，給學(xué)生以具體的感知。知識(shí)理解能力，進(jìn)行概念的延伸、物理實(shí)驗(yàn)、引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)深度學(xué)習(xí)點(diǎn)。知識(shí)應(yīng)用能力遵循提出問(wèn)題、科學(xué)假設(shè)、信息獲取與處理、實(shí)踐結(jié)論、反思改進(jìn)，給學(xué)生留白，給學(xué)生深度思考的時(shí)空，啟發(fā)學(xué)生，在展開(kāi)討論和進(jìn)一步的變式。最后學(xué)生還應(yīng)有批判性思維，敢于挑戰(zhàn)老師和學(xué)生，尋求不同的解題思路。
張福祥老師發(fā)言：語(yǔ)文新高考強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升能力的考查。如果不能深入閱讀，激活知識(shí)儲(chǔ)備，注重情感體驗(yàn)，將很難適應(yīng)新高考的要求。以新高考對(duì)修辭的考查為例，過(guò)去多考查修辭的辨識(shí)與效果，現(xiàn)在在此基礎(chǔ)上加入了對(duì)其構(gòu)成的考查，考查更加深入，新高考形勢(shì)下，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求尤為迫切。
環(huán)節(jié)三“好書(shū)分享”，張福祥老師和大家共同分享《非暴力溝通》一書(shū)，從什么是非暴力、非暴力溝通的作用、如何做到非暴力、非暴力溝通如何運(yùn)用等幾個(gè)方面分析。最后送給全組老師一首詩(shī)：《獲贈(zèng)》
你取之于我
是我得到的最好的禮物
當(dāng)你知道我因施予你
而快樂(lè)。
你明白，
我的給予不是讓你欠我
而是因?yàn)槲蚁牖畛?
對(duì)你的愛(ài)。
欣然的接受，
或許是最佳的賞賜
我無(wú)法將二者
分開(kāi)
當(dāng)你施予我
我給你我的接納
當(dāng)你取之于我
我感謝你的賜予
讀書(shū)讓教師們更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，更有教育的智慧和豐富的精神世界。希望通過(guò)讀書(shū)讓我們的教育閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。
