一粒新教育的種子
作者|朱永新
我是一粒種子
一粒新教育的種子
我來自理想與激情催開的花兒
我無法選擇我落到怎樣的土壤
--富饒還是貧瘠，北國還是南方
無論把我埋得多深，我終將穿越泥土
向著明亮的那方
新教育實驗，無疑是教育史上一場新的變革！朱永新教授認(rèn)為：站在講臺上的那個人，決定著教育的基本品質(zhì)，所有與教育教學(xué)相關(guān)的課堂、課程等活動,都有一個共同的指向---教師。為此，我校為了喚醒教師的教育理想，讓教師深入學(xué)習(xí)新教育理論，踐行新教育十大行動，并促使教師把理論運(yùn)用到日常的教學(xué)實踐中，于11月24日下午舉行 大許實小新教育“種子教師”培訓(xùn)會，以期新教育實驗在每一位教師心中落地生根，開花結(jié)果。本次會議由柳主任主持，湯校致辭，江華婷老師分享加入同毓讀書社心得體會，35歲以下教師全部參加會議。
首先，柳主任為大家分享了一個教育小故事——《種子的力量》，讓大家意識到，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的成長就會成為無本之木;沒有教師的研發(fā)，課程就會成為無源之水;沒有教師的實踐，理想課堂就會成為水中之月。所以，教師是教育過程中最重要、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的力量。為此，新教育實驗把促進(jìn)教師的成長作為邏輯起點，作為整個教育的關(guān)鍵所在。
其次柳主任在教師專業(yè)發(fā)展方面為我們提出建議。一是專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行;新教育認(rèn)為:沒有教師的閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長與發(fā)展。二是專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升;新教育的教師專業(yè)寫作可以分為五種類型:教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、師生隨筆。三是專業(yè)交往，站在團(tuán)隊的肩膀上飛翔。新教育認(rèn)為:在“專業(yè)閱讀”專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)交往身形成專業(yè)發(fā)展共同體，提升教師的專業(yè)化水平，是教師成長的必由之路。因為，一個人可能走得更快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。柳老師強(qiáng)調(diào)寫作是倒逼自己成長最快的方法。建議大家一定要擠出時間讀書，寫作，做一根有思想的蘆葦。
接著湯校長致辭。湯校指出：我們不應(yīng)該在該奮斗的年齡“躺平”。不要把作為一名教師僅僅當(dāng)做一種職業(yè)，新教育提出師生要過一種幸福完整的生活。風(fēng)華正茂正是讀書的好時機(jī)。建議大家平時可以多聽聽音樂，尤其是純音樂，使自己浮躁的心平靜下來！其次期望35歲以下年輕教師要有成長的渴望。爭做新教育“種子教師”，在行知書院的引領(lǐng)下，在溫暖的大家庭里快速成長起來！
然后是年輕教師代表江華婷老師為大家分享加入同毓讀書社的心得體會。她主要從喚醒夢想，點燃夢想和踐行夢想三個方面闡述。江老師首先指出同毓有三層含義：第一層，同毓是“銅育”的諧音，代指銅山教育。第二層，作動詞理解，“同”有共同之意，“毓”通“育”，有育化之意，同毓也就是“共同育化”的含義，共同是教師的行走方式，育化是是教師的使命擔(dān)當(dāng)。第三層，作形容詞理解，“同”表示相同之意，“毓”表示自發(fā)生長繁茂美好的樣態(tài)，同毓也就是美美與共之意。接著通過自己親身事例展示在同毓讀書社成長中遇到的困惑，遺憾，最后戰(zhàn)勝自己，勇敢表達(dá)的心路歷程來激勵和喚醒年輕教師的教育理想。江老師認(rèn)為沒有一位教師不曾有過關(guān)于教育的理想，沒有一個理想不曾經(jīng)歷千錘百煉的滄桑。我們的教育，便是在喚醒或點燃自己的同時再去喚醒與點燃我們的學(xué)生，讓我們攜手共進(jìn)，積極踐行新教育！
最后柳主任在總結(jié)中再次激勵教師一方面保持生命的激情，積極面對生命的各種遭遇與挑戰(zhàn)，另一方面能夠加強(qiáng)專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作，積極參與到優(yōu)秀的教師共同體中去，在我校溫暖的大家庭里就一定能夠書寫生命的傳奇。
