為全面貫徹“雙減”工作的開展，聚焦高效課堂，提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，促進青年教師進行教學(xué)反思，認真梳理總結(jié)典型經(jīng)驗和特色做法，促進學(xué)校新教師亮相課活動的開展，學(xué)校決定舉行撰寫“雙減”教學(xué)案例比賽活動。
獲獎情況
優(yōu)秀案例推薦
初中生物理學(xué)科知識體系培養(yǎng)教學(xué)案例
徐州市第二十二中學(xué)物理教研組楊毅
背景介紹：
對學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)不僅是掌握學(xué)科知識，更需要通過學(xué)習(xí)，獲得一定的思維能力，特別是對學(xué)科知識體系的掌握。因此，教師應(yīng)不放過任何一個培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維的課堂機會?！半p減”政策下，老師和學(xué)生都要回歸教育的本質(zhì)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維體系，從真正意義上提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。目前，多數(shù)學(xué)生都能夠根據(jù)要求對當堂課程做記錄，但鮮有人能夠?qū)⑵湔韮?nèi)化。思維是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一步，沒有思維的學(xué)習(xí)是沒有意義的。因此為了促進學(xué)生對課堂內(nèi)容進一步吸收，在課堂上對學(xué)生的筆記要求了“康奈爾筆記法”和練習(xí)思維導(dǎo)圖。
案例分析：
八年級是系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理的第一年，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在八年級物理的第一節(jié)課，我就給學(xué)生提了兩個要求：一是課堂記筆記；二是課后及時整理錯題。
在介紹物理學(xué)科及規(guī)定學(xué)習(xí)習(xí)慣時，我問學(xué)生，是否了解“康奈爾筆記法”，沒有同學(xué)能說出其含義。于是，我給學(xué)生介紹了“康奈爾筆記法”（5R筆記法）——首先教給學(xué)生將筆記本分區(qū)（圖1），然后介紹記筆記的步驟，包括：①記錄，②簡化，③背誦，④思考，⑤復(fù)習(xí)。
對于我的物理課，康奈爾筆記法的具體要求如下：
1. 在筆記區(qū)記錄我在課堂講過知識點的詳細內(nèi)容，即記錄；
2. 課下根據(jù)筆記區(qū)內(nèi)容進行總結(jié)，在提示區(qū)整理成知識提示標題，即簡化；
3. 課下根據(jù)簡化標題進行復(fù)習(xí)、背誦
4. 結(jié)合自己的思考以及課堂的重點標記，提煉2-3條重點內(nèi)容記錄到概括區(qū)（概要區(qū)的內(nèi)容可以隨著自己的不斷學(xué)習(xí)反思進行更改）.
具體如何實施，我在課堂中對學(xué)生進行了演示。
我在講完第一章第一節(jié)《聲音是什么》后，快下課時，讓學(xué)生小組討論，并總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，然后提問學(xué)生，在提示欄應(yīng)總結(jié)什么，有何想法？有的同學(xué)簡要總結(jié)了幾條，例如“怎么讓音叉發(fā)出聲音？”“聲音可以在哪里傳播？”“沒有空氣聲音可以傳播嗎”。雖然語言不是很簡練，但是同學(xué)們積極思考，展示了一定的總結(jié)能力。我鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中多嘗試、多總結(jié)，不怕出錯，慢慢積累，就能越來越熟練，從而對所學(xué)知識也會有新的認識。最后，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，我將語言進行了完善：1.聲音的產(chǎn)生條件2.探究聲音產(chǎn)生條件實驗的方法3.該實驗中小球的作用4.聲音的傳播條件5. 探究聲音傳播條件實驗的方法。
提問環(huán)節(jié)之后，為了讓學(xué)生有直觀的感受，我在黑板上演示這些內(nèi)容應(yīng)該記在哪個區(qū)域，以及是否有需要簡化的語言，然后指出本節(jié)最重要的兩個知識點，記在概要區(qū)，因此，第一次康奈爾筆記是由學(xué)生主導(dǎo)思考-教師完善-學(xué)生模仿完成。
我們知道，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開每日堅持，而想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，首先老師要做到堅持。因此，在第一章的每一堂課結(jié)束后，我都會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完成康奈爾筆記的提示欄和概要區(qū)，并在課下及時批改筆記，批改時，只檢閱學(xué)生是否有知識點性錯誤，并不評價學(xué)生的總結(jié)是否簡要、多余等。我相信每一個孩子都在成長過程中，他們的思維也是要經(jīng)過一次次練習(xí)才不斷提升的，這是一份沒有標準答案的任務(wù)，也無需對學(xué)生有過多束縛。事實上，從筆記中，也可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，有的寫字工工整整，有的顏色豐富重點清晰，有的圖文并茂一目了然，有的精心總結(jié)，正所謂每個學(xué)生都是獨特的人，作為老師，要發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，帶著這樣的心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都如天使般可愛。
經(jīng)過第一章節(jié)的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了康奈爾筆記的要領(lǐng)，能夠在上完一次物理課之后獨立的完成一份康奈爾筆記，以下圖為學(xué)生筆記：
第一章《聲現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我在課堂上讓學(xué)生發(fā)散思維，練習(xí)繪制章節(jié)思維導(dǎo)圖。經(jīng)過前幾次課康奈爾筆記的練習(xí)，學(xué)生的總結(jié)能力得到了提升，因此大部分學(xué)生能夠說出本章節(jié)的知識點，但他們并不會下意識地思考這些知識點之間的聯(lián)系。例如，提問過程中，有的同學(xué)說，這章學(xué)習(xí)的內(nèi)容有“聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、響度、音調(diào)、噪聲的控制、超聲波、次聲波”，而我的目的是希望能夠用一條主線，將本章知識點串聯(lián)起來，即構(gòu)建學(xué)科知識體系。因此，在多個學(xué)生的總結(jié)下，把各個小知識點記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生將他們聯(lián)系起來。
課堂實施過程如下：
我：聲音是如何產(chǎn)生的？學(xué)生：物體振動。
我：產(chǎn)生之后怎樣才能被我們聽到呢？學(xué)生：通過空氣傳播。
我：聲音產(chǎn)生之后傳播，那么傳播的條件是？學(xué)生：需要介質(zhì)。
我：傳播過程中，是否在不同介質(zhì)中速度一樣呢？學(xué)生：不一樣，固體中最快，氣體中最慢。
我：物體發(fā)出的聲音，是否都好聽，被人們接受呢？學(xué)生：不是，有樂音和噪聲之分。
我：噪聲有沒有危害？學(xué)生：有，有三條途徑控制噪聲。
我：大家都喜歡樂音，那么是否所有的樂音都能被我們聽到呢？學(xué)生：超聲波、次聲波聽不到。
我：這是根據(jù)什么劃分的？學(xué)生：頻率。
通過這樣的引導(dǎo)，得到本章節(jié)的知識主線。
利用這條知識主線，可以繼續(xù)發(fā)散思維，得到本章節(jié)所有知識點，即思維導(dǎo)圖。下圖為學(xué)生繪制的《聲現(xiàn)象》思維導(dǎo)圖：
思維導(dǎo)圖的“圖形記憶”可以幫助到抽象思維較弱的學(xué)生進行知識記憶，提高記憶效率；而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓他們自己繪制思維導(dǎo)圖，又是對學(xué)科邏輯的內(nèi)化過程，隨著所學(xué)知識越來越抽象和復(fù)雜，更強調(diào)學(xué)生對于知識的理解。所以學(xué)科思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的一種重要手段。
為了提高學(xué)生的積極性，在班級內(nèi)開展了“最美筆記”的評選活動，首先由教師評選出參選作品，再由學(xué)生投票選出第一、二、三名作品。參賽作品要求字跡工整，無知識點性錯誤。該活動引起班級學(xué)生的共同認可與高漲熱情，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生上課更加認真，課下也投入越來越多的思考。
案例反思：
1. 合作探究發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生還沒有形成良好的發(fā)散思維能力，通過小組合作，可以集思廣益，發(fā)揮集體的力量，也讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到要與他人合作交流。因此在日后的教學(xué)中應(yīng)適時地多開展合作探究活動。
2. 學(xué)生是學(xué)的主體，教師所有的教都要圍繞這一主體，授人以魚不如授人以漁，所以教師不僅是教知識更要教方法，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生“生長出”新知識。
3. 學(xué)生能力的培養(yǎng)非一日而成，教師要允許學(xué)生犯錯，接受學(xué)生當前的“止步”，有些學(xué)生總結(jié)能力欠佳，經(jīng)過多次課堂教學(xué)仍然無法獨立完成康奈爾筆記法的“提示區(qū)”，教師要相信學(xué)生是發(fā)展的人，應(yīng)有耐心的給予指導(dǎo)。
“雙減”工作典型案例
徐州市第二十二中學(xué)數(shù)學(xué)教研組 武慧穎
一、指導(dǎo)思想
為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，聚焦提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為等主要任務(wù)，努力減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負擔。
二、工作做法
1、健全作業(yè)管理機制
為了使學(xué)生作業(yè)真正實現(xiàn)減負增效，制定學(xué)生有效作業(yè)管理與監(jiān)控措施迫在眉睫，故在本學(xué)期實施作業(yè)打卡制度管理。具體做法如下：一是學(xué)生準備專門的小本子來記錄各科作業(yè)，既方便學(xué)生家長了解學(xué)生每日學(xué)習(xí)任務(wù)，又有利于學(xué)生有序地完成各科作業(yè)；二是由班主任發(fā)布每日打卡任務(wù)，學(xué)生在完成當天各科作業(yè)后在班級小管家中進行打卡，既能督促學(xué)生當日完成作業(yè)，又能保證學(xué)生作業(yè)的真實性和有效性；三是課代表對每日上交作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量做到有記錄、有反饋、有改善，既能解決學(xué)生忘記打卡的問題，又有利于教師和家長實時監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)完成情況。這一個月來，通過實施作業(yè)打卡制度，班級的作業(yè)上交率、完成率以及訂正情況都有所改善，今后將不斷完善和更新作業(yè)管理機制，以便更好地為學(xué)生減輕負擔，達到效率最大化。
2、積分制管理
為了增強學(xué)生的自我管理能力，增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和奮斗上進的學(xué)習(xí)氛圍，故在本學(xué)期實施積分制管理。由班主任老師根據(jù)座位將班級分為人數(shù)相近的兩個小組，選出兩名小組代表作為積分記錄員。兩位小組長將根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進行加分和減分，如上課積極回答問題被老師表揚、作業(yè)完成優(yōu)秀被課代表推薦為本周進步之星，以及在考試中取得進步等表現(xiàn)可獲得不同程度的加分；又如當眾頂撞老師、多次故意不完成家庭作業(yè)或上課睡覺等違紀行為將給予不同程度的扣分。每月一結(jié)，以小組為單位進行PK，積分較高的小組可獲得“德育標兵”的稱號以及獎勵。具體積分細則如下：
減分項目：
加分項目：
在實施積分制的過程中，要特別注意下放班級管理權(quán)，這給班主任老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，那就是必須保證兩位小組長的公正嚴明，以免造成班級拉幫結(jié)派的不良現(xiàn)象。因此，在積分制實行初期，班主任必須進行實時監(jiān)控，并讓兩位小組長做好加減分事項的記錄，以備后續(xù)查驗，并且定期對組長的工作進行評價，保證積分制的有序開展。
3、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量
為了貫徹“雙減”精神，減輕學(xué)生作業(yè)負擔成為本學(xué)期工作的重中之重，而提高作業(yè)質(zhì)量則是減輕學(xué)生作業(yè)負擔過重的關(guān)鍵。教師不僅要盡教育責(zé)任，更要善于承擔教育責(zé)任。教師要善于分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的個體差異來為學(xué)生設(shè)計合適的作業(yè)。教師要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，通過布置分層、彈性和個性化的作業(yè)來克服機械、無效作業(yè)。不同的學(xué)生具有不同的理解能力和適應(yīng)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行相應(yīng)的分析并給予不同層次的學(xué)習(xí)要求和作業(yè)布置。一般來說，優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實，有很好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，那么就應(yīng)該讓他們做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題和思考題，對他們要求一題多解，培養(yǎng)其思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動課，擴大視野，拓寬知識面，從而提高數(shù)學(xué)能力；中等生能夠掌握基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，但缺乏一定獨立思考的能力以及上進勤奮的精神，那么就應(yīng)該讓他們做一些基礎(chǔ)題和必做題，并對他們加強指導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。而學(xué)困生，由于早期基礎(chǔ)不牢固，對于新知識的理解和接受能力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就應(yīng)該抓住一切機會，有重點地輔導(dǎo)，以教材為主，優(yōu)先處理書本上的例題，一般應(yīng)布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。
三、取得的成效和存在的問題
“雙減”工作已通過多種途徑順利開展，在一定程度上得到了任課教師的認可、家長的滿意和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。但值得注意的是，“雙減”工作是個大命題，關(guān)系著國家、學(xué)習(xí)、家庭三個層面，如何在貫徹政策和達到效果的同時，兼顧減負和提質(zhì)仍是下一步亟待解決的研究課題。
四、下一步工作思路
按照中央“雙減”文件精神和教育部的部署要求，以“深、細、嚴、實”的工作作風(fēng)，進一步加大工作力度，確?！半p減”在第一個學(xué)期取得積極成效。要立足新時代，注重內(nèi)涵發(fā)展，以“雙減”工作為契機，專注教育教學(xué)品質(zhì)提升，滿足學(xué)生的多樣化需求，用“雙減”助力學(xué)子高飛，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效推行。
