假期我最愛(ài)的就是宅家。看喜歡的書(shū)、靜靜陪伴孩子，填補(bǔ)因?yàn)楣ぷ髅β刀鵁o(wú)法顧及的愛(ài)好。關(guān)于《藤幼兒園的秘密》：培養(yǎng)創(chuàng)造幸福未來(lái)的人，讓孩子做他想做的事，做一個(gè)真正的孩子；《認(rèn)識(shí)嬰幼兒的游戲圖示》：某一動(dòng)作的發(fā)生都有其原因；《入學(xué)早知道》：讓孩子有尊嚴(yán)的開(kāi)始其學(xué)生生涯，幼小銜接學(xué)問(wèn)大，新的思考，新的責(zé)任；《看得見(jiàn)兒童找得到課程》：做追隨兒童的教育。
回憶這個(gè)暑假你們過(guò)的充實(shí)嗎？越是體會(huì)“不善言辭”帶來(lái)的人生不便越是羨慕“出口成章”、“妙筆生花”的暢意。語(yǔ)言，影響人的一生。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”告訴我們找一位優(yōu)秀人生導(dǎo)師的重要性，畢竟看到他人的優(yōu)秀，才能成就更好量級(jí)的自己。皮亞杰說(shuō)：“智慧就是適應(yīng)”，“是一種高級(jí)形式的適應(yīng)”，表明了嬰幼兒與生俱來(lái)的探秘和適應(yīng)能力，也是鞭策成人的謹(jǐn)言。新的學(xué)期，對(duì)幼兒發(fā)展的思考又在哪里？
問(wèn)題來(lái)了，思考來(lái)了，課程也來(lái)了：
為充分遵循一日活動(dòng)皆課程的教育理念，更好地豐富晨間入園環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒入園的積極性，”西幼“2021年2月開(kāi)始了“美好的一天從簽到開(kāi)始，幼兒晨間自主簽到”活動(dòng)。從審議到實(shí)踐到反思，中大班教室在關(guān)注幼兒全面發(fā)展的前提下，自主簽到充滿童趣。本學(xué)期，為了讓孩子盡快的適應(yīng)環(huán)境，為了孩子的一日活動(dòng)有序開(kāi)展，為了”速度“出現(xiàn)了”問(wèn)題“：
幼兒簽到太慢，等待太久。觀察和約談教師后了解原因：大班幼兒簽到時(shí)間亂不會(huì)寫，需要教師提醒；名字不會(huì)寫，家園共同督促練習(xí)，家長(zhǎng)做不到；幼兒太多，等待時(shí)間較長(zhǎng)。
同教師的思考：
孩子們從舒適的假期中走來(lái)，適應(yīng)幼兒園生活、調(diào)整生活規(guī)律，當(dāng)一個(gè)人的節(jié)奏被打亂的時(shí)候，心里一定是緊張的、不安的，敏感的孩子們更是如此，所以在這樣的情況下，我們需要放慢節(jié)奏，傾聽(tīng)孩子們心聲。孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不能為了”速度“、為了符合作息時(shí)間而催促幼兒，讓幼兒、家長(zhǎng)在新學(xué)期的開(kāi)始就滿懷壓力；孩子的名字不是寫是“畫(huà)”，特殊的符號(hào)、記號(hào)、學(xué)號(hào)只要孩子認(rèn)得，這些方法都可以嘗試；面向全體幼兒的同時(shí)，應(yīng)注意幼兒之間的個(gè)體差異，做一位細(xì)心的老師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到方法同時(shí)照顧幼兒的情緒；理念提升，尊重孩子是讓孩子成為孩子，中國(guó)的幼兒教育之父陳鶴琴：“凡是兒童能做的讓他自己做，凡是兒童能想的讓他自己想?！?
課程看得見(jiàn)：
孩子的能量是巨大的，問(wèn)題來(lái)源于兒童，問(wèn)題的解決也在兒童，帶著這些思考課程故事就發(fā)生了。在實(shí)施的過(guò)程中，教師是支持者，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。期待老師的精彩反饋。
在幼兒的一日生活中，肯定會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，也正是因?yàn)橛辛藛?wèn)題才有了思考，才能促使教師發(fā)揮“研究者”角色。成長(zhǎng)各不相同、成長(zhǎng)各具特色。傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)、思考，我們一起靜待花開(kāi)......
