熱情奔放的八月，洋溢著青春的氣息。8月18日，徐州市茅村鎮(zhèn)龍莊小學(xué)第二期“暑期教師讀書分享”活動(dòng)如約而至。本期活動(dòng)由趙明麗、陳雪、劉小曼、薛玉四位老師分享自己的讀書心得。
趙明麗老師——《愛學(xué)生就等于愛自己》
暑假期間我讀了不少書，其中感受最深的就是虹雨老師的《愛學(xué)生等于愛自己》。
“愛”是生生不息的主旋律，也是教育永恒的主題。我們的教育不能只停留在上課、聽課、輔導(dǎo)、改作業(yè)……還要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。用愛去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，引導(dǎo)學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)會(huì)愛，用愛回報(bào)愛，這樣老師也會(huì)感覺到快樂。
學(xué)生的個(gè)性千差萬別，因此教師要善于了解學(xué)生的差別，因材施教，循循善誘。對(duì)于那些成績不理想又不善言語或是那些家庭條件不好的孩子，我們老師更要多關(guān)系他們，照顧他們，用自己的愛心去感化他們，讓愛成為促使他們進(jìn)步的動(dòng)力。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書真的可以感悟很多，有時(shí)甚至讓我們豁然開朗。作為教師我更多的是從書中學(xué)習(xí)別人有效的教學(xué)管理方法，少走彎路。呼吁大家利用空閑時(shí)間一起來讀書吧！
陳雪老師——《不忘初心的教師》
暑假期間閱讀了蔡葵先生的《不忘初心的教師》，實(shí)在有幸之至，獲益匪淺。
教師的初心，是對(duì)教師職業(yè)的熱愛敬畏之心。教師是人類文明的傳承者，每個(gè)教師都挑著一副重?fù)?dān)：一頭挑著國家和民族的希望，一頭挑著國家和民族的幸福。教師的初心，是對(duì)教育事業(yè)的不懈追求之心。正所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，我們既要志存高遠(yuǎn)，也要腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練，不斷提高教書育人水平。教師的初心，就是對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛之心。馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”，崇高的師愛是對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，不偏不倚，對(duì)每個(gè)學(xué)生都“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師的初心是對(duì)名利浮華的淡泊之心。多講奉獻(xiàn)，少講索取，名利就會(huì)不求自來，我們才能獲得真正的職業(yè)幸福感。
教師們，讓我們懷著初心出發(fā)，追尋初始的夢想，朝著最初的目標(biāo)奮力前行吧！
劉小曼老師——《教育的奇跡》
前不久我讀了一本書，《教育的奇跡》，它是一部平易近人的著作，他通過，牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時(shí)候的故事告訴我們，其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。
讀完了這本書，我受益匪淺，父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。
《教育的奇跡》這本書，不僅讓我感動(dòng)于書中的每一個(gè)故事，每一個(gè)人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)遇，成功的可能，每個(gè)人都應(yīng)該而且可能做的最優(yōu)秀，做的最卓越。世無棄人，只有自棄之人；世無完人，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己?！彼?，教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個(gè)教育者都要考慮的問題。
薛玉老師——《從教走向?qū)W——在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》
我有幸在暑假期間讀了王春易老師的《從教走向?qū)W——在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》這本書，讀完此書，如沐春風(fēng)，我豁然開朗。
王老師從七個(gè)維度闡述了在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的策略與方法。傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)以一節(jié)課作為一個(gè)閉環(huán)，不論是40分鐘還是45分鐘，全部學(xué)習(xí)任務(wù)都要在這段時(shí)間內(nèi)完成。因此，課時(shí)教學(xué)常常聚焦具體的學(xué)科知識(shí)，容易做到堂堂清。但是長期的課時(shí)教學(xué)，容易使我們陷入一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中，越講越細(xì)，越講越深，只見樹木，難見森林。因此，王老師強(qiáng)調(diào)落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)需要以問題解決為中心，需要大一些的主題或項(xiàng)目來承載，需要相對(duì)復(fù)雜和綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)來承擔(dān)。這樣就要求我們需要在學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)重構(gòu)單元，從課時(shí)教學(xué)走向單元教學(xué)。
教師如果只擁有知識(shí)，就只能給學(xué)生知識(shí)。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，我們必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。
從教走向?qū)W，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。
好書如畫，閱讀如歌。
讀書可以讓我們發(fā)覺世界的精彩與生活的美好，讀書可以讓我們?cè)陂喿x中相互融合，相互吸引。讓我們與書籍?dāng)y手共行，在閱讀中尋找快樂，努力做一名有愛心、有詩意、有內(nèi)涵、有思想的幸福教育者。
