在經(jīng)典閱讀中拈花一笑
大許鎮(zhèn)太山小學(xué) 王俊清
一日三餐，春暖秋寒，在周而復(fù)始的日子里，生活變得無(wú)趣乏味，內(nèi)心仿佛也裝滿(mǎn)了霧霾，一片喪氣的灰色。打開(kāi)手機(jī)，經(jīng)過(guò)美顏濾鏡處理的高顏值洶涌奔來(lái)，攜著動(dòng)感的旋律直擊大腦，頗有點(diǎn)電激搶救垂危病人的感覺(jué)，留下生硬的痛感與虛空。直至某個(gè)暗影浮動(dòng)的夜晚，思緒萬(wàn)千，輾轉(zhuǎn)難眠，于是披衣起身，捧起一本書(shū)，讀著讀著，內(nèi)心竟然平靜了許多。
像是一泓清泉潺潺流過(guò)，浸潤(rùn)焦灼的心靈；恰似一線橘黃的光束，照進(jìn)灰暗的精神世界。經(jīng)典名著如同一位位溫暖慈祥的長(zhǎng)者，傾聽(tīng)我的苦惱，為我指點(diǎn)迷津。
一、青青子衿，悠悠我心
生活應(yīng)該是詩(shī)意悠然的，我們需要一個(gè)靜謐的遠(yuǎn)方讓心靈棲息。腦中常浮現(xiàn)中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)中武亦姝的樣子，她在飛花令中的背誦《詩(shī)經(jīng)》中《七月》的名句讓人贊不絕口，“七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀，入我床下”，這古樸平實(shí)的語(yǔ)言俘獲了我的心，于是我又一次捧起《詩(shī)經(jīng)》?！安刹善]苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之?！币皇酌骺靸?yōu)美的勞動(dòng)之歌，把采摘野菜時(shí)的歡快場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)?！皠P風(fēng)自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬勞”詩(shī)人有感于南風(fēng)撫慰棗樹(shù)，聯(lián)想母親養(yǎng)育兒女的辛勞，“母氏劬勞”四個(gè)字自然流露，令人動(dòng)容?！柏M曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛?！边@四句寫(xiě)出了軍中戰(zhàn)士的慷慨激昂與豪邁樂(lè)觀……據(jù)說(shuō)周文王的母親懷孕后，每天做的一件事，就是令瞽誦詩(shī)，就是讓盲人每天唱誦詩(shī)經(jīng)作為胎教。的確，《詩(shī)經(jīng)》音律和諧，可以養(yǎng)神明，詩(shī)詞內(nèi)容溫柔敦厚，可以養(yǎng)性情。常讀可以讓人寧?kù)o快樂(lè)。
生命本來(lái)就很可愛(ài)，周?chē)?guó)平的哲理散文《我喜歡生命本來(lái)的樣子》令我愛(ài)不釋手。人生智慧的一個(gè)重要方面，是分清什么是自己能夠支配的，什么是自己不能支配的。對(duì)于自己不能支配的，我們只能順其自然。對(duì)于自己能夠支配的，需要努力，至于努力的結(jié)果是什么，也不妨順其自然。所以，不和自己較勁，不輕易和別人攀比；不和他人較勁，對(duì)他人隨緣；不和老天較勁，對(duì)老天隨命。我們的生命只有一次，我們要照顧好自己的生命，對(duì)于外部世界的一切，都要依據(jù)是助益還是損害二者的狀態(tài)來(lái)判斷其價(jià)值，從而決定取舍，沒(méi)有必要過(guò)分執(zhí)著某種價(jià)值觀為難自己。
二、半饑半飽清閑客，無(wú)枷無(wú)鎖自在囚
“教館本來(lái)是下流，傍人門(mén)戶(hù)渡春秋。半饑半飽清閑客，無(wú)鎖無(wú)枷自在囚。”鄭板橋的《教館詩(shī)》雖是自嘲，卻從中讀出一分豁然開(kāi)朗，不知鄭板橋若是做了今天公立學(xué)校的教師還能否吟誦出“無(wú)枷無(wú)鎖自在囚”這般詩(shī)句。連續(xù)做了5年老師，我仿佛就失去了這分自在。在日復(fù)一日的備課、批改作業(yè)中感到煩躁壓抑。但儒家經(jīng)典給我開(kāi)了一劑良藥。
某日讀到《孟子·盡心上》中“君子有三樂(lè)，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”這幾句時(shí)，心有戚戚，乍看來(lái)，孟子的三樂(lè)簡(jiǎn)單到寒磣，但卻道出生活的真諦：至親安好、心中無(wú)愧就是快樂(lè)。而我們做老師的，雖沒(méi)有得天下英才，卻天天與一群質(zhì)樸真摯的頑童相處，難道不也是一種快樂(lè)嗎？
而《論語(yǔ)》第三章八佾中的“成事不說(shuō)，遂事不諫，既往不咎”寥寥十二字，也對(duì)我很有啟發(fā)，其實(shí)每個(gè)人心中都有一些不愿訴說(shuō)的往事。其中有榮耀、有歡欣，但也會(huì)有悔恨、有遺憾，但無(wú)論是好是壞，當(dāng)一件事情已經(jīng)發(fā)生之后，便已成過(guò)往。從對(duì)自己的角度說(shuō)，接受已成定局的事實(shí)，不逢人抱怨，不懊惱自責(zé)，這本身就是一種智慧。
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典，也是我的枕邊書(shū)，無(wú)論是從思想價(jià)值還是從藝術(shù)魅力來(lái)評(píng)價(jià)，都是一本不可不讀的作品?！皟?nèi)省不疚，夫何憂(yōu)何懼？”是我自大學(xué)時(shí)候的座右銘，至今它已陪伴我10個(gè)春秋?！笆巢粎捑?，膾不厭細(xì)”不也是現(xiàn)代文明科學(xué)的進(jìn)食原則嗎？不論是哪個(gè)年齡段的人都可從中采擷生活的智慧。如果說(shuō)我在修身處世上有一點(diǎn)心得，那不得不歸功于《論語(yǔ)》的功勞。
一、向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行
在一次讀書(shū)交流活動(dòng)中，我接觸了比爾和歐辰夫婦的著作《做一名高情商教師》，情商是當(dāng)下時(shí)髦熱詞，但又有幾個(gè)人能從一定深度解讀情商呢？從這本書(shū)中我得知與情感有關(guān)的事件會(huì)被大腦優(yōu)先處理?；蛘哒f(shuō)，這些事件會(huì)率先等待處理。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是腦力的參與，更是心靈的自然發(fā)生。情商對(duì)教師之所以重要，是因?yàn)樗軌虼龠M(jìn)情感更準(zhǔn)確的理解，能夠引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們的情感發(fā)展，從而建立一種信任關(guān)系。而事實(shí)證明，最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)關(guān)系是信任，學(xué)生從信任的人那里，學(xué)到的更多，而且更有效率。
但在課堂上，師生關(guān)系緊張甚至敵對(duì)經(jīng)常存在。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一種自愿行為。教師能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，但是永遠(yuǎn)無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的發(fā)生。即使嚴(yán)厲權(quán)威型教師，在逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也顯得非常費(fèi)力。相比之下，高情商教師更有能力創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望最大化，從而巧妙提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師首先要不斷向內(nèi)審視，探索自我，了解和管理自己的情緒。進(jìn)而利用諸如皮格馬利翁效應(yīng)之類(lèi)的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生行為施加影響，使得課堂成為更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果我們老師都能設(shè)法把高壓管理下的強(qiáng)逼型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生可接受的自愿學(xué)習(xí)，那么我們的教學(xué)該會(huì)多么輕松啊！學(xué)生的學(xué)習(xí)該是多么愉快啊！那就讓我們努力感知并正面引導(dǎo)學(xué)生的情緒，努力成為一位專(zhuān)業(yè)的情感教練吧。
提到今年讀過(guò)的教育類(lèi)書(shū)籍，不得不說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》，作為一本暢銷(xiāo)書(shū)，《正面管教》已經(jīng)被認(rèn)為是一部經(jīng)典，它幫助家長(zhǎng)和老師找到一條既不懲罰也不嬌縱的中間路線。正面管教倡導(dǎo)的是和善而堅(jiān)定，并且把有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能教給孩子。以往當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們的第一反應(yīng)往往是要及時(shí)訓(xùn)斥和懲罰，避免孩子再犯錯(cuò)，但是讀了《正面管教》這本書(shū)后我明白了要慎重使用懲罰。因?yàn)閼土P雖然可以立刻制止不良行為，但是長(zhǎng)期帶來(lái)的負(fù)面效果讓人擔(dān)心，懲罰造成孩子的憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮，可能讓孩子在潛意識(shí)中認(rèn)定自己是一個(gè)壞孩子，并繼續(xù)扮演壞的角色，也可能使孩子變成一個(gè)討好者，以求得他自己不配得到的愛(ài)。所以，我深信必須用和善堅(jiān)定教育代替懲罰。書(shū)中提到的很多教育方法值得學(xué)習(xí)，例如：讓孩子參與規(guī)則的制定，這樣孩子更愿意遵守這些規(guī)則；孩子犯錯(cuò)后可以積極的暫停，避免簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)，這樣可以培養(yǎng)孩子的情緒管理能力；啟發(fā)孩子自己說(shuō)出犯錯(cuò)事情的前因后果，并想出解決辦法，這比家長(zhǎng)直接告訴孩子怎么辦更能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)……讀者可以從書(shū)中獲取自己想要的育兒干貨，《正面管教》確實(shí)值得反復(fù)品讀。
