有人說過：“真正的教育是施以心靈的教育。”其實(shí)，學(xué)生從懵懂到明事，只有一門之隔，這扇門就是老師溫厚的愛。就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，不管是怎樣的學(xué)生，無論“白天鵝”還是“丑小鴨”，只要有老師的滿腔的愛來呵護(hù)，就會成長為一棵挺拔的大樹~
有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。
家庭教育是教育的重要組成部分，良好的家庭環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著直接的、重要的作用，而是下孩子外出謀生必然會沖擊學(xué)生的正常生活，使他們在思想、性格、心理等方面都發(fā)生一定的變化。由于父母經(jīng)常不在身邊，缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛，使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng)，具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動、沒有安全感，覺得自己生活得不愉快，沒有幸福感，心理失衡。因此，對待留守兒童，更需要心理關(guān)懷，給他們一雙溫暖的手。讓他們感覺到即便沒有爸爸媽媽在身邊在那個下雨天仍然有人會為他們撐起一把愛的雨傘。
區(qū)別對待，因材施教。作為留守兒童每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬別。筆者在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對待，制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢。
