閱讀是一雙眼睛，是一雙翅膀，帶著我們?cè)谄婷畹氖澜缱杂娠w翔。子曰：我非生而知之者，好古，敏以求知者也！圣人孔子的這句話(huà)意思為，我并不是生下來(lái)就有知識(shí)的人，而是喜歡古代文化，勤奮敏捷去求取知識(shí)的人。由此足見(jiàn)閱讀之重要程度！
為了提高教師的專(zhuān)題理論知識(shí)，從開(kāi)學(xué)初大許鎮(zhèn)西探幼兒園制定了《幼兒園真諦》讀書(shū)計(jì)劃，本著人人參與的原則，大膽交流。3月19日晚19：30“西幼”全體教師齊聚“慧心書(shū)塢”讀書(shū)群展開(kāi)“倉(cāng)橋物三先生教育思想集錦”線(xiàn)上閱讀分享。
楊薇：孩子的想像是天馬行空的，在一次美術(shù)課中，讓孩子畫(huà)黑夜，雖然孩子的技能表現(xiàn)力不足，但有個(gè)孩子至今都令我印象深刻，他用黃色的圓形代表月亮，下面則用大面積不規(guī)則的長(zhǎng)方形代表建筑物，雖然長(zhǎng)方形很不規(guī)則，但就是這種不規(guī)則讓我們對(duì)黑夜充滿(mǎn)了期待，好像在黑夜里會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。老師要做的是支持與引導(dǎo)孩子，也許我們能把夜空下的黑夜畫(huà)的很美，但不如孩子筆下的黑夜充滿(mǎn)著奇幻的色彩。
尚敏：給我印象最深的一句是幼兒園的真諦，就是立足于幼兒的生活，并在此基礎(chǔ)上讓幼兒的生活真正如流水般的連續(xù)的流動(dòng)起來(lái)。
因?yàn)槲矣X(jué)得教育中的幼兒的生活與江河流水是不相同的，因?yàn)樯畹男问脚c內(nèi)涵都是在不斷的變化的幼兒的生活流向朝著什么樣的方向，以什么樣的速度流逝。教師必須自始至終的關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，其方向和速度。這就是我們常說(shuō)的因材施教吧。
楊曉娟：倉(cāng)橋物三幼兒教育思想集錦中，以生活為基礎(chǔ)，在生活中滲透教育，或者說(shuō)是在生活中融入教育，這一段話(huà)讓我印象深刻。在開(kāi)展《超市大發(fā)現(xiàn)》課程活動(dòng)中，首先孩子在家長(zhǎng)的陪同下去逛超市，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，探索并記錄，這些事情往往是幼兒親身經(jīng)歷的，十分具體、真實(shí)，因此在活動(dòng)中容易為幼兒理解和接受。
岳香芹：作為教師應(yīng)做有心人，善于抓住各種教育時(shí)機(jī)，敏銳捕捉幼兒生活中的點(diǎn)滴小事，以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。
我理解的作者的意思是幼兒園是一個(gè)能讓幼兒全身心放松投入地去生活和游戲的地方。但現(xiàn)實(shí)中幼兒被我們這些大人們、老師們“好心”地教育著，不能放開(kāi)手腳和釋放天性。我們會(huì)以為我們這樣的教育對(duì)幼兒的發(fā)展是有利的。其實(shí)那只是我們這些大人們自己這樣認(rèn)為的，并不適合我們的幼兒。但幼兒又無(wú)法反抗和拒絕，只能按我們安排的這樣生活。
邵煥：讀了倉(cāng)橋物三幼兒教育思想集錦，給我印象最深的一句話(huà)是:
即使在來(lái)園的幼兒中有調(diào)皮搗蛋的事情發(fā)生，有把衣服搞臟了等情況，教師也不應(yīng)加以斥責(zé)；即使有少數(shù)幼兒發(fā)生糾紛，教師也微笑面對(duì)即可。
我覺(jué)得我自己也需要反思，很多時(shí)候會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，特別是孩子們玩區(qū)角游戲的時(shí)候，更需要我對(duì)幼兒多更多的細(xì)心和耐心，要學(xué)著接受孩子的不完美。
尹正艷：我們不是建造一個(gè)方便把我們的目的強(qiáng)加于幼兒的機(jī)構(gòu)，而是要讓幼兒來(lái)到這里，能夠輕松愉快地感到這里確實(shí)是他們喜歡的地方。
張函：幼兒園給予幼兒自由感是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，具有特別重要的意義。對(duì)本句的感悟：作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡男睦怼Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。
王秋文：讀“生活形態(tài)”那一段，有所感悟：尊重幼兒生命的存在和生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)和需要，讓幼兒在一個(gè)真正屬于他的，能讓他的生命得到萌發(fā)的，真正能彰顯幼兒主體性的環(huán)境中有意義的生活和學(xué)習(xí)。生活本就應(yīng)該是幼兒自己的，回歸幼兒生活的幼兒園課程，就是讓幼兒真正的去親近自己的生活，真正感受到自己生命成長(zhǎng)的發(fā)展歷程?；貧w幼兒生活的幼兒園課程，并不是僅僅只是生活技能，更不能將課程當(dāng)做生活瑣事的堆砌，而是要通過(guò)課程，使幼兒真正出在一個(gè)自己需要、 興趣可能得到充分充分發(fā)揮的世界里，使幼兒的生命和潛能更具活力地成長(zhǎng)，讓幼兒可以沉浸在自己的自然生活世界里。
俗話(huà)說(shuō)得好，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，將閱讀進(jìn)行到底，相信在“西幼”全體教師的共同努力下，必將“閱讀越美”！
