時光清淺，歲月如歌。
  擷一束光陰，扶過心間。
  唯有研數(shù)的芳華，沉香流年。
  為了提升教師教育教學理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，2021年3月18日上午，銅山區(qū)小學數(shù)學教學培訓在房村鎮(zhèn)中心小學開展，銅山區(qū)教研室朱愛玲主任、銅山區(qū)房村鎮(zhèn)小學中心校劉軍校長、劉正權主任、銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學張虎校長、張道初校長以及銅山區(qū)東南片區(qū)數(shù)學教師參加了此次活動。
  一、教研路雖遠，行則必將至
  活動伊始，三位青年教師滿懷熱情，以精神飽滿的狀態(tài)呈現(xiàn)了一場場別具一格的課堂盛宴。
  首先執(zhí)教的是銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學的徐媛老師，她以“擊手掌，比大小”的游戲方式，把同學們引入《面積的認識》這節(jié)課中，通過摸一摸、比一比等形式，運用觀察、猜想、操作、驗證等方法，逐步內化，形成自己的內在知識。
  何為整體性教學？銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學杜婷主任就整體性教學中的概念教學進行了解讀，她認為概念教學應從概念的分解、概念建立的層次感、概念的深度理解三個方面，杜主任根據(jù)徐老師《面積的認識》這一課，指出本節(jié)課有四個層次感，即“摸一摸”體會物體的面，“比一比”感受面有大有小，運用“聽”、“說”的方式引入“面積”，運用遷移，感受平面圖形的面積。
  第二節(jié)由銅山區(qū)單集鎮(zhèn)邢悅老師執(zhí)教的《角的初步認識》，邢老師從生活中選取學習材料，激發(fā)學生學習的興趣，借助生活中的具體實物，抽象出角，通過操作、探究、交流的研究方式，貫穿找角、做角、比角、折角等環(huán)節(jié)，極大的提高了學生的學習熱情。
  課后，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)的莎莉主任以《角的初步認識》為例，淺談了自己在教學中如何實施整體性教學，她提出了“五融合”,即注重操作與抽象的融合、注重不同與相同的融合、注重靜態(tài)與動態(tài)的融合、注重課本知識與現(xiàn)實生活的融合、注重環(huán)節(jié)與整體的融合。
  最后是銅山區(qū)張集鎮(zhèn)的劉琪老師執(zhí)教的《圓的認識》，劉老師從“套圈”游戲引入新課，激發(fā)學生的好奇心，通過借助工具嘗試畫圓、圓規(guī)畫圓、畫固定的圓等環(huán)節(jié)，用一個個問題，引導學生自主思考和解答，在動手操作中加深對“圓”的認識。
  聽完劉老師的課，銅山區(qū)張集鎮(zhèn)的李耀主任也對整體性教學有了些許思考，他認為：必須要構建符合學生發(fā)展的板塊，要以“問題”為核心展開活動，才能設計出具有整體性的活動。
  二、教研雖無涯，探索亦有道
  水本無華，相蕩乃生漣漪
  石本無火，相擊而發(fā)靈光
  朱主任提出整體性教學背后只有一個目標，那就是促進孩子整體性思維和能力的發(fā)展，明白知識的背后要有思維的影子。那如何促進孩子整體性思維和能力的發(fā)展？
  1.對教材要進行整體性教學的解讀，要實現(xiàn)由知識點到知識體系的建構。
  2.開展整體性教學活動，實現(xiàn)操作活動和推理的融合、觀察和抽象的融合。
  3.整體性評價和反思。
    “一個人走，可以走的很快。一群人走，可以走的很遠”，此次活動，充分發(fā)揮了教師的集體智慧，體現(xiàn)了團隊的力量，彌補了教研過程中“單兵作戰(zhàn)”的不足。
數(shù)學教研活動讓我們成為團隊，攜手前進，且歌且行，披荊斬棘，一定會一路灑下花香。
  我們滿懷熱情，
  攜帶者對教育的熱望，
  在房小這片廣闊的土地上，一路播撒智慧的種子，默默耕耘，靜待花開。