為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化泉山區(qū)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，尋求對(duì)策，從而更好地提高質(zhì)量。近日，泉山區(qū)教師發(fā)展中心在少華街小學(xué)一樓報(bào)告廳組織區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析和教材分析會(huì)議。泉山區(qū)各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和六年級(jí)數(shù)學(xué)教師參加了本次會(huì)議。
會(huì)議第一部分由劉保新校長從總體表現(xiàn)、問題與分析、改進(jìn)措施三個(gè)方面對(duì)泉山區(qū)2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行結(jié)果分析。
首先，劉保新校長對(duì)上學(xué)期六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，并對(duì)區(qū)小學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績進(jìn)行整體分析。他還從核心素養(yǎng)入手，對(duì)六年級(jí)上學(xué)期測(cè)試的試題進(jìn)行分析，將試題考查內(nèi)容分為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、附加題這幾個(gè)板塊進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，并分析錯(cuò)誤原因，提出建議。
劉保新校長還提出改進(jìn)措施：從教學(xué)管理上改進(jìn)和從教學(xué)策略上改進(jìn)。教學(xué)管理一是守住課堂和作業(yè)兩個(gè)底線，二是抓住集體備課和校本教研兩個(gè)陣地，三是打造骨干和新師兩支隊(duì)伍，四是轉(zhuǎn)變解決問題和學(xué)科兩個(gè)觀念。教學(xué)策略上要“以學(xué)為中心”，聚焦核心素養(yǎng)，變革數(shù)學(xué)課堂，驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，深耕數(shù)學(xué)活動(dòng)。
會(huì)議第二部分由少華街小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師彭婷，進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)教材分析。彭婷老師以單元為劃分，講述每單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并提出教學(xué)建議。
在對(duì)教材進(jìn)行分析的過程中，彭婷老師提出教學(xué)中不能只講教學(xué)書上本來的內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中將考點(diǎn)融入教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中多問為什么，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，拓寬學(xué)生的思維寬度。
其次，彭婷老師還提出，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行舉三歸一，將相類似的題目歸納在一起，讓學(xué)生總結(jié)出這類題目的特點(diǎn)，只有幫助學(xué)生進(jìn)行舉三歸一，才能期待學(xué)生獲得舉一反三的能力。
彭婷老師用各種各樣書上的實(shí)例來進(jìn)行講解，并進(jìn)行對(duì)比，讓參與會(huì)議的教師更能理解教材，把握教材，對(duì)教材產(chǎn)生新的思考，迸發(fā)教學(xué)新感悟。
通過本次會(huì)議，有利于與會(huì)教師反思自己的教學(xué)，明晰改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
張紅 薛茹
