古語(yǔ)有云：君子不學(xué)，不成其德。無(wú)論何時(shí)，閱讀都像一盞明燈，照亮著人前行的方向，沉浸在書(shū)香中的人常常心境闊達(dá)，遨游在書(shū)海中的人往往志存高遠(yuǎn)。讀好書(shū)，可以讓老師們充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，升華情操，提高綜合素質(zhì)。
12月29日，大許實(shí)小六年級(jí)的閱讀團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了一場(chǎng)精彩的讀書(shū)分享會(huì)，老師們結(jié)合自身的讀書(shū)實(shí)踐，從不同的角度暢談了自己的讀書(shū)收獲，與大家分享自己最?lèi)?ài)的一本書(shū)。
劉煜老師之推薦——《玫瑰與教育》
伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！薄睹倒迮c教育》便是這樣的一本書(shū)。
《玫瑰與教育》這本書(shū)的作者是特級(jí)教師竇桂梅。本書(shū)由“清談與憂(yōu)患”、“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”、“日本教育管窺”、“在白紙黑字的沃野上”這四輯組成。在這四輯中，我們可從“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡中，感受到高雅的“清淡與憂(yōu)患”，并隨她走進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”，聆聽(tīng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)；伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景。
《玫瑰與教育》這本書(shū)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書(shū)中，作者用富有個(gè)性的話(huà)語(yǔ)，將獨(dú)特鮮活的思想、色彩鮮明的案例，以平實(shí)的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待、智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀這本書(shū)感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心——親切、自然。當(dāng)你在書(shū)中聆聽(tīng)“玫瑰”之聲、品味“玫瑰”之語(yǔ)之后，在職業(yè)倦怠日益深重的今天，你會(huì)被竇老師對(duì)教育教學(xué)的激情熱愛(ài)及不解的追求而感染激勵(lì)，也會(huì)對(duì)竇老師書(shū)中的教育隨筆以及對(duì)教育問(wèn)題的思考而產(chǎn)生共鳴。
陶媛老師之推薦——《我的教育故事》
于老師說(shuō)：“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星椋业那闊o(wú)處不在。”是的，他將生命扎根在語(yǔ)文教育的土壤，站在講臺(tái)上，他就是語(yǔ)文，而且是一本博大精深的語(yǔ)文教科書(shū)！《教學(xué)，呼喚“實(shí)打?qū)崱薄芬晃母嬖V我們，教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把語(yǔ)文教好，于老師的課堂的五重教學(xué)法，特別值得學(xué)習(xí)和研究；《也談“語(yǔ)言積累”》一文給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了方向和希望，即教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根。
于老師的“教育故事”不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，每一個(gè)“小故事”里都蘊(yùn)含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠(chéng)平恒”原則。
聽(tīng)了幾位老師的分享，所有的老師們都受益匪淺，愿我們都能沿著于老師的足跡，堅(jiān)持行走在自己的教育之路上，書(shū)寫(xiě)下屬于自己的教育故事。
